最新2023部编人教版
语文五年级下册《古诗三首》精美教学设计
教学目标
1.会写4个一类字，会读5个二类字，联系古诗语境，理解古诗的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能解释诗句中的词语，再说说诗句的意思并写出古诗所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点 认识11个生字，会默写4个字，正确、流利地朗读、背诵古诗。
教学难点 感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦和儿童的天真烂漫。
教学课时 2课时
教学设计
第一课时
一、兴趣导入。
同学们，我们背诵过很多关于田园生活和儿童情趣的古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习三首描写儿童情趣的古诗。板书：古诗三首。
二、整体诵读古诗三首
1.自由读古诗，要求读正确，读通顺。
2.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3.指名认读生字，提示应注意的地方。
zhòu yún gòng zhì yī sāng xiǎo
昼 耘 供 稚 漪 桑 晓
稚：读准整体认读音节；耘：读准后鼻音 晓——挠：区别音、形、意
多音字：“供”
三、借助诗文注释，说说你知道了什么？
1.《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大之作。描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
2.《稚子弄冰》用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。
3.《村晚》一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
四、分步解读，感悟诗情
1.学习《陂怎么读四时田园杂兴》。
（1）解题。“兴”是什么意思？能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文的内容。
（2）介绍作者：范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，其诗题材广泛，对农民的痛
苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
（3）自主学习，课件显示《四时田园杂兴》全诗内容
自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。
2.赏析古诗，有感情的朗读
（1）范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
（2）指名试读全诗，引导回答上面问题。
（3）根据注释，品读古诗的意思。
①诗歌一、二句写了什么内容？
昼：白天；耘：除草；耘田：在田里除草；绩麻：把麻搓成线；各当家：各人都担负起一定的家庭责任；明确：农民劳动的繁忙景象。
②三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
未解：不懂；供：参加；耕织：耕田织布；傍：靠近；桑阴：桑树下。
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
3.品读诗歌的写法
（1）正面描写劳动景象
（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
4.引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5.引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵
六、教师总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
七、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。
板书设计
四时田园杂兴
（宋） 范成大
昼耘田 夜绩麻 辛勤劳动 （赞美）
学种瓜 天真可爱 （喜爱）
第二课时
一、导入揭题
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。这节课我们一起学习《四时田园杂行》体会孩子的天真可爱！
二、精读会意
1.教学《四时田园杂兴》。
（1）自由读诗，读正确，读通顺。
（2）介绍作者: 杨万里：南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。
（3）释题:稚子，指幼稚、天真的孩子。谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2.再读古诗，了解诗意。
自学要求：生自由组合，合作学习。
（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
铮：指古代的一种像锣的乐器。
磬（qìng）：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。
玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
这首诗的大意是：儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里剜冰，用彩线穿起来当铮。提着银锣似的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰锣敲碎碎落地，那声音就像美玉落地摔碎一样。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？
全诗摄取瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。
3.品读古诗，想象画面，领悟诗境。
师提出自学要求，进行品读理解。
（1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？
（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。
一、二句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。金盆，古时把金属的东西统称作金，这里指铜盆。脱，脱离，取出。晓，清晨。钲（读zhēng），锣。说清晨起来，儿童从铜盆里取出夜间冻好的冰块，用彩丝线穿上当作银锣。天寒才能结冰，冰块又是很凉的，儿童却早早起来去玩它，写出儿童不怕冷；一块凉凉的冰有什么好玩的呢？有的，可以穿上丝线当锣敲。这是只有儿才想得出的，而且是“彩”线，“银”锣，又很美。说明这个儿童既顽皮，又聪明精灵。
三句“敲成玉磬穿林响”，磬（读qìng），乐器名，古时常用玉石雕成。悬于架上，以物敲击。这句详细描写儿童提着银锣似的冰块玩耍的情景。说他手提“银锣”在树林里边敲边跑，“银锣”发出玉磬般美妙的乐声。无疑，这声音清脆悦耳，传得很远。“穿”字，有人在林间奔跑的意思，也有声音的传播。诗句将儿童得到“银锣”，兴高采烈的情态传神地描绘出来。
第四句“忽作玻璃碎地声”。意外的情况发生了。玻璃，古时指天然的玉类美石。碎地，落在地上摔碎。意思是;儿童手里的冰块忽然掉在地上，摔碎了，声音就像美玉落地摔碎一样。儿童的心情怎样呢？诗人没有写，但可以想象出，一定是感到突然，有些遗憾，也许会瞬间转忧为喜，高兴得又蹦又跳了。这最后一句，意外，又合情理。沉甸甸的冰块，用丝线提着，掉下是很自然的，但儿童不考虑这些，只顾高兴地跑呀，敲呀，结果摔碎了。活画出儿童天真可爱的形象，而且情趣横生，余味无穷，给人以美的享受。
4.交流感受，练习朗读。
诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转 作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘地表现出
儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之处，唯其如此，孩童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。
5.诗中描述儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？
全班交流。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
三、结合学生的积累，拓展阅读。
1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
宋 杨万里 宋 杨万里
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