《鸟鸣涧》教学设计
肖港镇中心小学胡君霞
教学目标:
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读古诗，并背诵，会默写。
⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。
⒉过程与方法
初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。
⒊情感态度与价值观
感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点：
1、有感情地朗读两首诗。
2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
设计思路:
教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1、一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2、二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情
要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
教学过程：
一、提问导入：
1、回顾以前所学的关于春天的古诗。
2、检查《鸟鸣涧》的背诵，默写情况。
3这首诗我们会背会、会默写，那接下来我们该干什么？(出示课件学习诗的方法)
二、作者简介。
1、学生介绍自己了解的王维。
2、师出示关于介绍王维的课件，指名读。
三、解题（出示课件：课题）
1《鸟鸣涧》是什么意思？
师：涧是什么意思？鸟鸣涧是什么意思？
小结：是的，鸟鸣涧就是说山中鸟的叫声。
2你从题目中可以看出这首诗写的是什么？（景）
四、初读感知
1、我们再来一起读读这首诗，这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）
2、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字出来。（静）（出示课件：鸟鸣涧图，鸟鸣涧诗图）带着自己的感觉把这首诗再读一遍。
3、结合注释，试着了解一下这首诗的大概意思，想一想这首诗写的是什么？
4、学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。
5、集体反馈交流诗句之意。
字义：涧：夹在两山间的流水。闲：安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。
诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。
五、深入感知
1、第一行：人闲桂花落（课件出示句子）
⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？
⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。
2、第二行：夜静春山空（课件出示句子）
⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香……真是热闹非凡。到了夜晚，渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。）
师：你能够想象这里的白天会是什么样子吗？那现在的晚上又是什么样子的？用一段话说出来。
小结：白天是鸟语花香，人生喧闹，而晚上是如此的寂静。在这一句诗中，我们感受到诗人的心静，夜的寂静。仿佛脑海中就已经出现了一幅美丽的画面
（带着我们的感受再来朗读一下这句诗）
在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了。白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜，小鸟们早就回到了自
己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：人闲桂花落，夜静春山空。指导朗读，读出这样的画面。
⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。（课件出示）
⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）
⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）
师读着这一句诗你的眼前仿佛出现了什么画面
生
啊，我的眼前仿佛出现了这样的画面：忽然月亮出来了，惊动了正在鸟巢中栖息的鸟儿，这时，山涧中传来了清脆的鸟叫声。诗人用以动衬静的方式来更加体现夜的静。来想象那
一种画面，再来读一读这一句诗。涧怎么读
突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一切披上了一件白
纱似的外衣，真美呀，王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句：月出惊山鸟，时鸣春涧中。指名朗读，齐读。
五、回顾拓展
1朗读整首诗
王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡，齐——
我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。
2归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。
3表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）4王维用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，通过这
首诗体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平！
在这首诗中，春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚。
在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
在诗人杜甫的眼中是“国破山河在，城春草木深”。
在杜甫的眼中还是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
在杜甫眼中还是“春夜喜雨”。
在杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
在叶绍翁的眼中春天是“春满园关不住，一枝红杏出墙来”。
……
师：春天在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，触摸春天，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！下课
板书设计：鸟鸣涧
人闲桂花落
夜静春山空
静美
月出惊山鸟
时鸣春涧中
教学反思：
这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。
教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。
古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这首诗的教学中，感觉品读的环节，由于我自身的表演不够，导致学生的感情不够深入，这是我这节课的遗憾。
无论怎样，在今后的教学中，我会在这方面努力完善自己，争取不给自己留下遗憾。
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