教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《滁州西涧》教学设计
执教人：江汉区红领巾学校CBD 朱敏
【教材解读】
《滁州西涧》是鄂教版教材第十册第七单元中的诗词诵读课。这是一首山水诗的名篇，也是韦应物最负盛名的写景佳作。作者通过描写涧边幽草，涧上黄鹂、渡口春潮带雨和无人横舟等景物，展现出一幅彩鲜明、布局和谐的画面。全诗动静结合，用黄鹂欢叫衬野草之幽静，急流之动态托扁舟横浮之状，以动衬静的手法用得恰到好处。在诗情的表现上更令人回味：借用对幽草的“独怜”和“舟自横”来暗示自己思欲归隐，向往淡泊恬静的胸襟和无所作为，忧伤无奈的情怀。此诗正是诗人任滁州剌史，游览至滁州西涧时所写，也是他当时心境的形象写照。
【学情分析】
五年级的学生对古诗词已有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，因此，对他们而言，理解这首诗的大意，借助关键词想象画面都不算难，难的是对作者暗含在诗句中的思
想感情的体会。所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。根据赛前不见学生的要求，我设计在课前师生互动环节中渗入对需查阅资料的补充，以对课中学生的学习给予知识的铺垫。再通过课件的设计、师生的情景对话以及反复地诵读来引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，逐步感悟到作者所表达的情感。
【学习目标】
（一）知识目标：认识一个生字。正确、流利地朗读古诗。
（二）能力目标：
1.学会用借助注释等方法了解诗歌大意。能用自己的话说一说，并写下来。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.抓关键词想象画面，品味语言，体会诗情诗境。
（三）情感目标：体会作者在诗歌中寄予的感情。
【教学重难点】
重点：1、学会用借助注释等方法了解诗歌大意。能用自己的话说一说，并写下来。2、背诵诗古诗。
难点：抓关键词想象画面，品味语言，体会作者在诗歌中寄予的感情。
【课时安排】1课时
【课前互动】：
做游戏：诗海拾珠
一、教师简介“山水诗”，导入游戏。
二、学生游戏。（教师相机出示古诗。）
三、剩下韦应物的《西塞山》，直接出示，师朗读。
四、简介诗人韦应物。【PPT出示。】
【教学过程】：
1、释诗题，激兴趣。
1.板书诗题。
指名读诗题。正音：“滁”“涧”。（读得准的相机表扬。）——齐读诗题。
2.释题：请看书下对这两个字的注释。【PPT出示“滁”、“涧”字义。】谁来解释一下诗题？
（【预设】生：这首诗写的就是滁州西涧的景。）
（1）抓住“涧”义，请生上台在图中指出“西涧”的位置。
（2）师：简介“滁州”。
3. 导入：让我们一起走进韦应物笔下“滁州西涧”的画卷。
二、初读诗，明诗意。
1.请生自由读诗句，读前师送“12字诀”【PPT出示：“字字准，句句通；有节奏，诗韵足。”】（全班齐读一遍）。
师：请按这12字诀的要求来读。
2.指名朗读。师生相机评价。（【预设】读得好的，从各个层面肯定优点；若没读好，师范读一次，生评。）
3.全班齐读全诗。
4.小结过渡：看，多读几遍，古诗自然就会越读越好了。如果大家了解了诗意，还能读出诗的意境和情感来。
5.师：你们平时是怎么理解诗词的大意的?（相机评价鼓励。）【据生充分回答后PPT出示教师归纳的方法：
读诗词，明诗意，
先借注释来学习。
翻字典，查资料，
书上插图也参考。
连词成句细推敲，
还有不懂做记号。
上课再听效率高。】
（【预设】：生没有说到的方法，师指PPT介绍，供学生参考。）
6.请用自己喜欢的方法自学诗意。【PPT出示全诗】
7.全班交流反馈：用自己的话说说诗的大意。（指名说，其他同学仔细听。听后纠正或补充。师相机评价。）
三、品诗境，悟诗情。
1. 过渡：这首诗给我们描绘了一幅多美的山水画啊，诗的每一行都主要写了一个景物，是
什么呢？（据生答板书：幽草 黄鹂 春潮 舟）【PPT点红这些词语。】
2.师：诗人是怎样描写这些景物的？请你们抓住关键词，边品读边想象作者描写的画面吧。
A.幽草与鸟鸣——【PPT出示一二行诗句。】
（一）品诗境：
1.师：我们先来到涧边，读了作者笔下的幽草，你想到了怎样的画面？【点红“幽草”，淡化第二行。】（据生答，板书：生）
（【预设】生如果答不透，再问：你还看到了什么画面？闻到了什么气味？）（答案参考：（1）野草的姿态：繁茂，葱茏，自由，无人践踏（打扰）…（2）草的生长环境：涧边，幽静、悠闲自在…）（据生答，板书：静）
2.师结合学生回答相机评价并指导朗读：
【预设】（1）生说出“幽静”“繁茂”等，师：请读出你的感受来。
涧怎么读（2）师：你喜欢这样的野草吗？——请读出你的喜爱之情来。
（3）师：诗人喜欢吗？——你从哪里读出的？（“独怜”，这里重在释“怜”。结合“应怜屐齿印苍苔”，义相同。) 【PPT出示“怜”字义。】——请读出作 者的喜爱之情。
3.我们再随着诗人一起抬头往涧上边看去，【点红“黄鹂”。】这里又是一幅怎样的画面？（据生答板书：黄鹂 鸣）来，听一听！【PPT播放黄鹂鸟叫声。】
4. 瞧，这一动一静使画面更加生动了！（板书：动）【PPT显出一二行诗句。】
请你连起来读一读——（指名读一二行）
（二）悟诗情：
1. 如果我们去掉这个“独”字，改成“怜爱”好吗？（请全班小声试读再答）。（生答略）为什么？（指名答）【PPT出示“独”字义。】
2. 师：既然作者只喜欢涧边幽草，为什么还要写黄鹂鸣叫呢？（指名答）
【预设】：
（1）生：动静结合，更生动/ 更突出幽草的静和作者的情有独钟……（师相机鼓励。）
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论