对“驾驭式自主高效课堂”教学模式在高中物理教学中的感悟
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学要面向全体学生，让每个学生都得到发展。而我们学校最近开展的“驾驭式自主高效课堂”教学模式正是符合这一理念下的新一代教学模式。这种教学模式尊重了学生富有个性的情感体验和思维方式，更加突出学生学习的自主性、互动性，真正面向全体学生，让每个学生都得到更全面的发展。下面是我对“驾驭式自主高效课堂”教学模式在高中物理教学中的几点感悟：
驭 一、精心备课
要做到驾驭高效课堂，首先必须认真做好备课工作。正所谓“不打无准备之仗” ，备好课是上好课的前提。首先，认真进行个人备课。认真研究课程标准，研究教材，研究学生，研究教法，确定教学目标，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定，设计出科学性、艺术性融为一体的学案。其次，加强集体备课。集体备课是在个人备课的基础上，通过学科组成员相互交流合作，来进一步明确备课内容在本章、本册的地位和作用，进一步确定本单元的教学目标、重点、难点，讨论突破重点、难点方法和思路，讨论教法和学法，设计合理的习题、课堂检测和课后作业。通过集体备课，能充分发挥集体的智慧和经验，取人
之长，补己之短，能更好地促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，从而为驾驭高效课堂打下坚实的基础。
二、发挥学生主体地位，培养学生能力
课堂教学中充分落实学生的主体性地位，培养学生自主、合作、探究学习的能力。课堂教学是培养学生能力，实施高效课堂的主渠道，也是完成教学任务的关键环节。传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为出发点，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，鼓励学生积极动手、动脑，在实践活动中引导学生去发现、探究。教学要以学生的现实生活，既有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展，更重要的是让学生充分体验探究、学习的过程，享受到了学习的快乐，体验到了成功的愉悦。学生在收获知识的同时碰撞出了智慧的火花。
三、课堂讲解要做到精讲
第一，讲解时必须做到“三讲、三不讲”。
“三讲”指：一讲学生学习过程中易混、漏、错点，讲学生想不深、想不透、重视不够、想不到的点；二讲学生自己解决不了、小组合作也解决不了的东西；三讲本质、规律、思路、方法和联系。
“三不讲”指：一不讲学生已会的，二不讲学生能学会的，三不讲讲了学生也不会的东西。
第二，讲解的方式采用“兵教兵的教学方式”。就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、点拨、补充。
第三，讲解的要求不能就题讲题、只答案，而是要引导学生出规律，真正让学生不但要知其然，而且还要知其所以然。
四、加强实验教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只
有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理的知识。而物理又是一门注重实验、注重探究、注重思维拓展的学科，因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，来激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，收到良好的教学效果。
五、加强“学习小组”的建设
加强合作学习是高效课堂实施的关键，是完成探究环节的重要前提。合作学习要以小组为单位进行问题的预习与讨论、实验与探究，合作学习可以充分活跃学生的思维，增加彼此学习的经验和机会，通过合作与交流，分享自己的学习成果，学到他人解决问题的策略和方法，看到自己尚未发觉或发现的自我潜能，培养自信心，从而提高整个小组的学习效率。
六、加强语言修养
富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介。所以我必须注意提高语言的艺术。上讲台切忌神情紧张，讲话时务求做到言简意赅，讲授中应视内容的重点
、难点一字一句铿锵有力，并掌握节奏，速度适中，声音洪亮，语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地讲解清楚；还应该根据学生听课的神态、情绪作必要的重复或瞬间的停顿，特别应该注意采取启发式教学方法，适时指导学生的学习方法，加强教与学的相互呼应，加强师生的双向交流，活跃课堂教学气氛，启发学生积极思维，真正让学生把知识学到手。这就要求在讲课前一定要练习，讲求语言准确、语调分明、语气得体、语速恰当，有意识地练好口才，提高语言表达质量。
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1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲
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