一年级上册第二单元语文班级学情分析
一年级上册第二单元语文班级学情分析
一、教情分析：
针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，增大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的水准，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读准确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提升学生的分析理解水平和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，实行体验，展开想象，自由表达。
二、学情分析：
通过第一学期的学习，绝大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话水平，从试卷看，绝绝大部分同学能认真听题，理解题意，答题准确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。但是，综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视： 1．拼音的掌握不够牢固。大小写字母的辨识，音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。 2．二类生字成了考试的拦路虎。因为学生认读生字和理解词义的局限性，使其遇到完全没有注音的阅读题时，思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。这个现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的水准，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。 3、学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地使用。突出表现在“按要求写词”和“把句子补充完整”题型中。 4、阅读理解水平还有待提升。 5、在习作方面，部分学生观察不够，语言表达不具体
三、改进措施：
我们认为需要在改进教学方法，继续培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，我们
还要一如既往地做好以下工作： 1、抓好课堂40分钟的教学，我们要增强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的水平，使他们能举一反三、触类旁通。 2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地实行听说读写训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促动学习成绩的提升，在平时的教学中，教师应该扎扎实实协助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。 3、课后做好复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。 4、在平时教学中，要增强学生的口头表达水平，课堂上应鼓励学生把话说完整。 5、继续增强对后进学生的辅导。增强与家长的联系与沟通，使家长能更好的配合我们共同教育好孩子。 6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
本次教研所得如下：通过教研我们即时总结语文教学的成功经验，发现了不足之处，进一步提升了教学工作的质量，对教学工作实行查漏补缺，做好了期末教学质量的保证。在今后的教学工作中，我们应更加注重增强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，以寻到有效手段，来训练学生的思维，提升学生解题的灵活性，使学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三。继续巩固拼音教学，使拼音真正成为学习语文的
工具，即时端正学生的书写态度，培养良好的书写习惯，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。
教师的教情：
针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提升学生的理解水平和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，实行体验，展开想象，自由表达。
因为教师业务水平和自身的局限，在教学中也存有着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：1、班上有2
0个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，说明教师的威信尚未树立。
学生的学情：
通过学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话水平，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，因为各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差，成为全校有名的乱班。
存有的问题：
1、生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，准确的姿势只能维持片刻。绝大部分同学字写得差。
施的拼音
2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。绝大部分学生不会复习。
3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。
4、学生的认真做题的习惯有待提升。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也仅仅写几个字应付。
5、学生分析、理解题意的水平较差。比如学生学过、背过很多李白的诗，但是让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。
6、学生在短文中错别字的水平有待提升，很多同学不明白题意。
7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
今后改进的措施：
1、对于拼音不过关的同学要实行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。
2、在早读课上实行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。

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