桂花雨教学设计第二课时
《桂花雨》第一课时教学设计
[教材简解]
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这个场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋。
[目标预设]
1、学会课文中的生字以及由生字组成的词语，了解课文内容。
1、整体把握课文，出描写桂花香的句子，采用多种方式的朗读，品味桂花迷人的香味，感受作者弥散在字里行间的思乡之情。
风把回忆摇落一地红是什么歌
2、精读课文第3自然段，通过重点句子和标点符号的朗读感悟，带着学生走进课文所描绘的情境，充分感受作者童年时代的“摇花乐”。
3、激起学生阅读作家琦君作品的欲望，为课后大量阅读打下感情基础。
[教学重、难点]
重点：有感情的朗读课文，体会作者“摇花乐”。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。[设计理念]
本篇是回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。所以，教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
[设计思路]
把文本内在情感作为主线，把重点词句作为凭借，把诵读、感悟、言语表现作为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。正如于永正先生讲的那样，阅读教学应该追求“意文兼得”。从语文学科的特性——言语性出发，就是要探究两层：意义层面的，感悟它说了什么；形式层面的，学习它如何说的。正如这篇情感浓郁、意蕴丰厚的文章，自然是体现人文性的绝材，必须引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光
（课前自学质疑）：
1、搜集关于桂花的相关资料，初步了解桂花的特点。有条件的同学去看一看、闻一闻生活中的桂花。
2、预习课文，标记自己在学习中的困难和疑问。
[教学过程]
一、谈话引入，交流展示
1．同学们，童年是美好的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受。今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。板书《桂花雨》
2、设疑：作者琦君1949年离开了大陆去了台湾，他身在异乡却常常想起家乡的桂花，这是为什么呢？
（出示板书：小时侯，我最喜欢桂花）   
3、引导学生交流展示课前所了解的桂花。
学生汇报课前了解的桂花，教师适时实行激励性评价。
二、初读课文。
1、读了课题，你想知道什么？让我们带着这些问题走进课文。提出要求：读准字音，读通句子，有读不好的地方能够举手，老师协助你。
2、谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事？（说完整）
课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。
（出示：桂花香  摇花乐）
三、品读感悟，互动探究。
（一）、创设情境，互动探究，感受桂花之香
1、师指图描述：是呀，桂花的外表并不出，可作者最喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
2、请同学们快速默读课文，出文中描写桂花香的句子。
3、感悟：（示桂花图及句）（1）“桂花不……真是迷人。” （2）“桂花开得最……不浸在桂花香里的。”（3）“全年……花香中。”
A、谁愿意把大家到的语句来完整地读一读？
B、桂花开得最茂盛时，香到什么水准呢？谁还想来感受这样的香？（指名读）其他同学边听边思考。
a、“茂盛”？  师：桂花开得越多，香味就越浓。
b、“至少”这个词能不能去掉？为什么？
c、如果你们是她家的邻居。打开窗来第一句话会是什么？
d、不开窗能闻到桂花香吗？从哪个字上能够看出？“浸”什么意思。“浸”好在哪里？师：难怪说：“整个村庄都沉浸在桂花香中。”呢！
e、这香真是沁人心脾，叫人难忘啊！
C、请同学们看着大屏幕，深深地吸一口气，感受桂花那浓郁的香气。然后美美地读一读这几句话。  师：这浓浓的花香把大家深深地陶醉了。
[设计意图：把文中描写桂花香的句子集中在一张投影片上，还配上桂花绽放图，教学时，为了让学生读好这几句话，教师请同学们看着屏幕上桂花图，深深地吸一口气，感受桂花那浓郁的香气，这样利用媒体创设了一个特定的环境，使学生身临其境，自然就会读出桂花的芳香，读出自己的真情。]
（二）引导想象，精讲点拨，体会摇花乐
1、浓浓的花香令人陶醉，但仅仅是花香令人难忘吗？更令我念念不忘的是什么呢？（板书：
摇花乐）
    2、童年时代的“摇花乐”更让她难忘，（板书：童年的快乐）请大家自由读读第2-4自然段，去体会体会摇花的乐趣，在感受最深的地方做上记号，多读几遍，还能够在旁边写写你的感受。
[提出教学要求，集中学生注意力，让学生积极投入教学活动之中]
3、交流：你感受到了什么？
（1）体会摇花的急切心情。
（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
  A、生活中什么样的事称得上是大事？
B、从中我们可体会到什么？（喜欢摇）还能够从哪个词看出来？而且很(焦急)  师：是呀！作者迫不及待地想摇桂花了。
C：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。
过渡：天快下雨了，得赶快摇桂花，这下 “我”的心情如何？你感受到了吗？从哪儿看出来？
（2）体会摇花的快乐心情。
（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。？
[媒体出示文中的插图及相关描写摇花乐的句子，图文并茂，十分新颖，进一步丰富学生的想象。]
A、怎么个乐法，请同学们再自由地读读，说说你的眼前仿佛出现一副什么画面？
B、为什么会使劲地摇？
师：是啊，摇下的不过童心、童真、童趣，怎么能不使劲地摇呢？一二小组来比一比，看谁摇得有劲。(学生读)
C、想不想摇一摇？闭上眼睛想象一下，你的眼前就是很多很多桂花树，朵朵桂花开放了，先轻轻地摇，落下了几朵。不够，使劲摇，再用点劲。桂花纷纷扬扬地飘落下来，朵朵完整、新鲜，真是美极了！
（示桂花飘落的动画）同学们，你们看，这个朵朵桂花会落到了哪里呢？你有什么样的感觉呀？     
[设计意图：体现桂花缤纷飘落的情景，促动学生想象摇花乐的场面，体会落花之美，摇花之乐。学生自由遐想，语言表达水平得到提升，教学环节变得诗意盎然。]
D、这么香的桂花雨淋着谁了呀，谁也能像作者一样来喊一喊？她喊的时候，会怎么喊？
E、此刻，鼻子醉了，眼睛醉了，就连我们的心也醉了。难怪作者会情不自禁地大声喊起来“啊，真像下雨！好香的雨呀！”师生齐读。
F、除了喊，你还会用什么方式来表达自己的快乐？
G、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，美丽的桂花雨！让我们一起来读一读，把摇桂花这快乐的一幕留在我们的记忆深处吧！
[设计意图：在引导学生体会摇花之乐后，旨在让学生深入体会作者对童年生活的留恋。]
过渡：“摇桂花”对于我来说是多么快乐啊，我的家人也是如此。
（3）感受父母的快乐。
A、（示句）师引读。
B、我们来看看父亲说的这首诗（示诗）  自由读读，看看你能读懂哪一句？
你读懂了哪一句？ 
“竞”是什么意思？  师：一个“竞”字表现了劳动的繁忙与快乐。
儿童解得摇花乐，“解”怎么理解？
C、桂花随风摇曳起来，飘进了我的梦中，连我做的梦都是甜的，请你猜猜看，我会梦见什么呢？
D、好一个花雨缤纷入梦甜啊。请同学们一起把这首诗读一读，边读边感受：这是一场什么雨？
E、摇桂花使我们一家充满了无尽的欢乐，我们很珍爱桂花，期盼明年还是丰收年。
原来这桂花雨还给我带来了（板书：家的温馨）
（4）、感悟桂花给家乡人的快乐。
A、桂花摇落以后，我们一家又是怎样做的呢？（示第4节）读读第四自然段，看看从中能知道些什么？
  B、交流：你知道了什么？
C、同学们，桂花还能够用来干什么？
D、为什么说“全年都沉浸在桂花香中。” （提醒：桂花开得时候怎样？摇桂花后人们又可怎样？）
E、每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们尽情的享受着桂花 带来了甜蜜。（板书：丰收的甜蜜）
F、让我们带着这份喜悦把这句话再读一读。
（三）深入理解，感悟思乡之情
作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
1.[出示]不过母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香吗？
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）
C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：
（1）这里的水真甜，母亲会说——
（2）这里的人真好，母亲会说——
（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？
3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
4、师：缕缕花香，传悠悠摇花乐；淡淡笔触，抒浓浓思乡情。月是故乡明，花是家乡香。当我们离开了生我们养我们的家乡故土时，家乡的一草一木、山山水水都会深深地留在了记忆中。难怪母亲常常说：“外地的……金桂。”
5、引读第六自然段：每到这时，我就会想起       
6、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？（示）“桂花，真叫我魂牵梦萦。” 生齐读   
你们读出了作者内心深处那浓浓的情。这桂花让我……

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