责任督学督导典型案例 3 篇
【篇一】
【案例背景】
在学校行政组织机构中， 学校都存在年级组这个管理层面， 且年级组 办公存在于大部份学校之中， 有些学校由于办学规模的扩大， 同年级 平行班有近十个， 相当于一所规模较小的学校， 这样年级组的管理作 用就显得更为重要。显然， 随着教育改革的不断深入，进行年级组管 理模式的探索、 健全年级组管理体制， 把年级组建成推进素质教育的 管理实体， 充分发挥年级组的管理作用， 具有重要的实践意义和现实 意义。
【案例描述】
年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组 织，主要任务是研究班主任工作，分析学生的思想情况，讨论思想教 育，研究年级学生的学习态度，学业成绩状况，开展全年级共同活动 等。
随着教育改革的深入， 年级组建设越来越得到重视。 学校把年级组作 为学校管理的一个层面， 使年级组成为负责全面质量管理的基层单位， 组内全体教师对全年级学生的全面发展负责， 对教与学、课内与课外、 教学工作与思想工作的各个方面都要负责。
为了提高年级组管理的实效性， 把年级组建成实施素质教育的管理实 体，学校落实由校行政人员蹲点各年级组，形成“学校行政人员、年
级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作 用奠定了基础， 并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作 用。
一、适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作：
年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展；
认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求；
保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任， 教师是关键。 所以要抓
好年级组工作， 首先必须抓好年级组教师的思 想工作，抓好教师的学习。 通过召开年级组工作会议，学习党的教育 方针和推进素质教育的有关文件，更新观念，提高素质。
二、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风：
实践证明，要搞好班级工作，单靠班主任一人力量就显得单薄，所以 为了实现班级管理的有效性， 年级组重视班主任工作， 按照学校“全 方位、全过程、 全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透” 的目标要求， 年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做 好以下工作。
1．协助班主任进行家访：
家访工作是班主任(或者任课老师)了解学生家庭情况， 做家长工作的有 效形式， 通过家访可以了解学生家庭的经济情况， 父母的思想素质和 文化素质，以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起 教师与学生、教师与学生家长的密切关系， 赢得了社会的信任和理解。
2．建立个别学生帮教制度：
个别学生所指“学困学生”和“行为偏差学生”， 年级组可落实教师 帮、学生帮、家长帮的三帮措施。对学困学生主要有任课教师帮薄弱 学科，有班主任落实团员、 干部结成学习对子在学习上帮一把。对行 为偏差学生，落实教师(包括行政领导)实行一帮一措施，通过定期 谈心，思想汇报，个别家访，关爱这些学生，促使他们的转化。 3．分阶段召开主题班会和联合班会：
召开主题班会和联合班会是培养正确的舆论导向，形成良好的班风、 学风的一个好方法，可以收到较好的教育效果。例如：针对班级中存 在的男女生差异问题，召开《谁说男生不如女生》的主题班会。针对 学生自主意识不强， 学习怕吃苦， 浮夸不塌实和填报志愿无从着手等 现象，可以召开《自主自立、持续发展》、《勤奋刻苦、严谨进取》、 《正确定位、 合理分流》等联合班会。 促使形成“严谨、 和谐、求实、 创新”的班风学风。
4．定期召开家长会议：
为了做好家校沟通工作， 年级组定期召开家长会议。 通过教育方法研 讨，家教经验交流，
年级工作汇报，好家长评选等，促使、调动家长 关心子女、参预学校教育的积极性。 5．建立任课教师“年级值日”、“随班活动”制度：
任课教师在教室的方寸乾坤里完成学科教学的同时，强调德育渗透。 学校的年级值日、 班级活动都有任课老师的身影， 充分体现教师“教 书育人”高度的社会责任感， 体现了“人人都来抓德育、 人人都是德 育工作者”的宗旨。
三、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高：
从学校的实际情况看， 年轻教师教学经验不足的现象显然存在， 在这 种情况下， 靠教师个人的力量抓好教学质量的提高是不现实的。 学校 提出“以教师整体的合力来弥补教师个体的不足”， 强调备课组、 年 级组整体质量评估的思想，并以此来规范每一个教职员工工作的行为。 1．向教学过程管理、教学常规到位要质量。备课、上课、作业、辅 导等教学环节，都要体现备课组集体的力量。在落实课题，备课、教 案设计、教学方法等方面都要有教师共同参预、共同提高的过程，体 现学校注重整体评估，增强教学合力的指导思想。 2．
合理安排备课组的分层教育、分类指导。让全体学生全面发展， 对全体学生负责， 使每一个学生在原有基础得到提高。 这不仅是学校 推进素质教育的需要， 而且要成为每一个任课老师的自觉行为。 通过对 客观存在的不同学生进行分层教育、 分层激励和分类指导， 促使各类 学生都得到发展。 3．同心协力，分工合作做好考试考查工作。对章节测验，有备课组 把关、年级组安排好监考工作，两次考试则要求按《学校考务工作若 干规定》认真落实。做到计划性强， 考前各科制订复习计划包括目标、 复习安排、组员分工、单元复习、综合复习、个别辅导。针对性强， 各科疏理知识点，列出双向细目标，人人命题，做到练习、命题科学 化。目标意识强，指导学生制订考试目标，体现师生共同的期望。 4．召开学生座谈会，指导学生学会学习。根据双休日学生作业质量 差，学生自主学习能力差的现象，年级组召开学生座谈会，落实学生
制订“双休日时间表”， 由班主任指导， 家长催促学生作出合理安排。 为了提高学的有效性， 学校以学生学习的过程， 以问题为主线对学生 进行“学习行为规范”的训练， 要求学生课前预习提出问题， 认真听 课思量问题，课后复习回味问题，认真作业分析问题，测试考核解决 问题，调整反馈拓宽问题，用以培养学生学习主动的意识。
由于年级组教师集体全员投入教育教学工作的管理，加强了针对性， 使教师能针对学生不同年龄、个性特点进行教育教学，提高了教育、 教学的效果。
【案例评析】
这是一篇督学指导学校加强年级组建设的案例， 体现了督学对学校年 级组建设的认识和思量， 案例从适时召开年级组工作会议， 抓好年督导级 组教师的思想工作、 协助班主任抓好班级思想工作， 形成班级良好的 班风学风、 配合备课组抓好学科教学工作， 注重整体教学质量的提高 等三个方面讨论了怎样加强学校年级组建设， 讨论的内容具有较强的 针对性，有层次， 逐步深入，对学校年级组建设水平的提升具有一定 的参考价值。
鉴于督学本人的工作经历和学识水平的局限，对年级组建设的讨论、 交流内容还缺乏深入的思量，一些观点和认识还带有局限性。
指导学校教育教学是督学专业能力的体现， 面对督学专业实践能力的 挑战，需要督学在实践中加强研究，培训工作也要加以重点关注，只 有这样，才干使督学人员的专业实践能力不断提高。
【篇二】
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