统编新版选择性必修下册《秦腔》教学设计
教学目标
（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）语言建构与运用 | 了解作者，识记文中出现的重要生字词；品味文章语言、学习语言表达的一些技巧。 |
思维发展与提升 | 体会作者在场面描写上的出神入化；学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活有机结合起来的独特写法。 |
审美鉴赏与创造 | 体会文章的大气和深沉的文化底蕴。 |
教学重点 文化传承与理解 | 体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。 |
教学难点
理清文章的思路，把握主要内容；品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。分析文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合起来的独特写法。
教学方法
诵读，讨论点拨、合作探究。
一、了解作者，初识秦腔
1.读下面两首诗歌，谈谈你的看法
郎朗
晴晴喊/妹妹我在床上拉屎呢/等我们跑去/郎朗已经镇定自若地/手捏一块屎/从床上下来了/那样子像一个归来的王
我的娘
她说：中午下班回家/阿姨说你娃厉害得很/我问咋了/她说上午带她们出去玩/一个将尿/尿到人家办公室门口/我喊了声“我的娘额”/另一个见状/也跟着把尿尿到办公室门口/一边尿还一边说：你的两个娘都尿了
（看法不拘一格，可以肯定，可以批评）
2.这里节选的是前段时间争议很大的贾浅浅的诗歌，有人将之号称为“屎尿诗”。老师我个人认为，批评可以，但绝对不能把她和她的父亲扯在一起。贾浅浅的父亲——贾平凹。
3.贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。1986年出版长篇小说《浮躁》；1993年出版长篇小说《废都》；2005年出版出版长篇小说《秦腔》，并凭借这一小说获得2007年度第七届茅盾文学奖。贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会
文化心理内涵，富于地域风土特，格调清新隽永。
黄腔贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》《一棵桃树》，书写儿童眼中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造，比如我们今天要学习的与他的小说同名的一篇散文《秦腔》，就充分表现了这一特点。
4.简介秦腔
秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西藏、四川，中原的晋西、豫东、河北，东北大庆、东南的广东、福建，宝岛台湾等地以及吉尔吉斯坦共和国等地，同时也是我国最大的地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角门类自成体系。秦腔也称“乱弹”,唱腔音高亢
秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西藏、四川，中原的晋西、豫东、河北，东北大庆、东南的广东、福建，宝岛台湾等地以及吉尔吉斯坦共和国等地，同时也是我国最大的地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角门类自成体系。秦腔也称“乱弹”,唱腔音高亢
激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。
2006年，经国务院批准，秦腔列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
秦腔片段赏析：《黑虎坐台》。
二、积字累词，勾画轮廓
1.速读课文，要求：画出课文中的重要字词；绘制课文的思维导图。
2.字词检测。
犁铧(huá) | 石磙(gǔn) | 碌碡(liùzhou) | 妊娠(rènchén) | 泾(jīng)阳 |
敦(dūn)厚 | 疙瘩(gēda) | 涤(dí)荡 | 熨(yùn)平 | 帽翎(líng) |
人头攒(cuán)拥 | 往外扛(gāng) | 偌(ruò)大 | 冷颤(zhàn) | 文绉绉（zhōu） |
甭说（béng） | 伺候（cì） | 珍馐（xiū） | 咂摸（zā） | 嗻（zhē） |
聚精会神：会：集中。原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。
筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
天翻地覆：形容变化巨大。也形容闹得很凶。
不偏不倚：倚：偏。不偏向任何一方。表示中立或公正。
摇头晃脑：晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
出人头地：指高人一等。形容德才超众或成就突出。
嘁嘁喳喳：qīqīchāchā低声议论，搬弄是非。
不计其数：没法计算数目。形容很多。
兵荒马乱：荒、乱：指社会秩序不。形容战争期间社会混乱不安的景象。
八仙过海：比喻那些依靠自己的特别能力而创造奇迹的事。
3.课文思维导读图示例。（见课件）
4.疏理归纳课文结构：
第一部分（1-3）：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。
第二部分(4-9)：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分(10)：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
第一部分（1-3）：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。
第二部分(4-9)：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分(10)：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
5.从文中来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的联系？
秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。
秦人：民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢恨，能享大乐。
秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。
他们之间的关系：
一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。
一方水土一方人形成一种文化。秦地的辽阔厚重，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。
三、提头抓尾，品味情感
1.文章写的是什么样的秦腔？
——与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔
——与秦地百姓息息相关的秦腔
——抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔
……
2.指名朗读第一至三节（每个同学一节）。
（1）这一部分从哪些方面介绍了秦腔？
秦腔流传地狱之广及其起源；
秦腔与秦川人的性情、声韵等方面的关系；
秦腔被秦川人喜欢、重视的原因；
秦腔的普及性、文化底蕴及情感冲击力。
（2）概括秦川人喜欢秦腔的原因。
唱秦腔是做人最体面的事，只有唱秦腔，才有出人头地的可能；
劳苦倦极时可以荡涤困乏；
在文化生活贫乏的时代，秦腔让他们可以宣泄生活的快乐和痛苦，感受到生活的乐趣，得到美的享受。
（3）秦腔的生活气息和强大的情感冲击力表现在哪里？
村村都有戏班，人人都会清唱，秦腔普及很广；
帝王陵墓，石碑上残字，含蓄的暗示了秦腔历史文化底蕴深厚；
土屋窗口，村口土尘，叫驴打滚、“我”的感觉等，写出了秦腔的生活气息和强大的情感冲击力。
3.请出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。
⑴农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐……
秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。
（2）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。
（3）那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊!
通过与文人、都市人“渺小、有限和虚弱”的情感的对比，突出秦腔的厚重、真实和雄壮有力。
（4）感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。
作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。
4.指名朗读文章最后一段。
（1）下面语段中加点的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？
广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论