《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计1
  【教学目标】
  1、能在语言环境中正确认读“堤素 绵 伏 浓 优 掠 念 宋”等生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。
  2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。
  3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
  【教学过程】
  一、出示课题。
  1、板书：堤(dī)
  （1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
  （2）给“堤”标注拼音，正音。
  （3）了解“堤”的意思。
  2、补全课题：西湖名堤
  （1）读课题。
  （2）了解课题的意思。
  二、预习课文。
  1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
  2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？
  3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
  三、学习课文4－5节。
  1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）
  （1）根据提示简要地说一说“白堤”。
  传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。）
  （2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
  ①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
  ②随机了解“传说”的意思。
  2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。
  3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？
  4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景的句子。
  （1）自由读，完成学习要求并交流。
  （2） 出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）
  ①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”体会比喻句的表达效果。
  白堤就像锦带一样 。
  ②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。”体会拟人句的表达效果。
  桃花绽开了笑脸，好像在说：“ ”。
  柳枝，柳枝，在干什么呢？
  ③指导背诵。
  师归纳：同样是写桃花和柳树，作者笔下描绘的白堤是一幅静止的画面，那么苏堤则是一幅——动态的画面。
  5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？
西湖景点
  师小结：这两道长堤有名是因为，它们与历史上两个有名的诗人有关，与堤岸上的美景有关。
  四、学习课文的第一二小节。
  过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤，那作者为什么还要写第一二两小节呢？
  1、出示写杭州和西湖的句子，组织学习。从第一节的两句话中，你知道了一些什么？
  教师指导学生关注“人间天堂”“镶嵌”“明珠”等词语。关注第二句话中的“逗号”要求学生读出“美”。
  2、学习第二节。
  （1）自由读课文的第二小节，借助汉语拼音自学生字新词，把句子读得再通顺些。
  （2）指名读（每人读一句）反馈。
  （3）思考：站在柳丝轻拂的西湖边，可以看见什么呢？
  （4）师生合作读第二小节。
  （5）思考：西湖给人以怎样的感觉？
  （6）思考：这两道长堤有名还有一个非常重要的原因是什么？
  （7）根据提示表达：
  每到春天，如果漫步在白堤（苏堤）上，我看见 ……
  五、根据板书，师生共同总结全文。
《西湖》教学设计2
  设计构思
  西湖除了景美，其蕴含的深厚的人文底蕴，更显其无尽魅力。一个个神话，一篇篇诗文，一曲曲悠扬的乐声在西子湖畔回旋飘荡着，难怪诗人张岱由衷感叹“日日看西湖，一生看不足”。
  为了让学生了解西湖秀丽的景，拉近文本与学生的距离，在课件制作中可配上相关的图片、音乐以及视频，借助鲜活的画面帮助学生领略本课语言文字的清新、流畅。课件以网页形式呈现，体现了良好的交互性。学生可根据老师提出的各种要求，自主地选择学习内容，也可以将自己的学习体会通过博客回复发表出来。课件的设计，在围绕课文的基础上，大胆挖掘，使之成为一个关于西湖的综合性学习。

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