【导语】《猫》通过⼈和猫的故事揭⽰了普通⽣活中的⼈性，包括对待⼩动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良⼼的挣扎等。整理了七年级上册语⽂《猫》教案【三篇】，希望对你有帮助!
《猫》教案⼀
教学⽬标：
1、会认“乖”等7个⽣字，会写“性”等13个⽣字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课⽂中⾃⼰喜欢的部分。
3、理解课⽂内容，学会真实，具体的表达⽅式，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。
4、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。
教学重难点：
1、体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。
2、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。
课时：两课时：第⼀课时
教学⽬标：
1、学习本课⽣词新词
2、初读课⽂，理清⽂章脉络
教学过程：
⼀、导⼊，激发兴趣
导语：（拿出⼀本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主⾓是谁？（⽣答：⼤雄和机器猫）。没错，除了⼤雄外就是那只可爱⽽且⽆所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实⽣活中的猫（课件展⽰猫的图⽚）。今天我们就跟随⽼舍先⽣来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
⼆、初读课⽂，掌握⽣词新词
1、初读课⽂，选择⾃⼰喜欢的⽅式⾃学⽣字
2、反馈⾃学情况：
a.指名读⽣字，卡⽚演⽰⽣字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后⼀笔稍短；“贪”字上半部不能多加⼀点写成“令”，“痒”偏旁不是“⼴”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多⾳字：“的”、“和”、“了”，让学⽣读出他们的字⾳，同时点击画⾯出⽰相应拼⾳。
三、理清⽂章脉络
（1）默读课⽂，初步感知课⽂
a.词语质疑
任凭：不论，⽆论⽆忧⽆虑：没有忧愁和担⼼
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意⼒集中
⽣⽓勃勃：形容富有朝⽓，充满活⼒。
b.听课⽂录⾳。
c.集体朗读课⽂，体会⽼舍先⽣笔下的猫给你什么感受？
（2）⾃由讨论，⼩组交流汇报
（3）检查汇报情况，请⼏个⼩组代表谈谈
板书：古怪
淘⽓可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，⾃由组合读书，把“古怪”“淘⽓”“可爱”的味道读出来。
四、⼩结：⽼舍先⽣⽤通俗晓畅的语⾔表现了猫的性情，字⾥⾏间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深⼊学习。
五、布置作业
1、抄写⽣词
2、熟读课⽂
第⼆课时
教学⽬标：
1、读懂重点词、句、段，理解课⽂内容
2、学会真实，具体的表达⽅法，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。
3、⼜感情朗读课⽂，背诵喜欢的段落。
4、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达⽅法，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。
2、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。
教学过程：
⼀、复习上节课⽣词新词：
分组合作⽐赛，默写⽣字，要求全部写出来，写对写好，前⾯的不会后⾯的补充，到规定时间为⽌。
⼆、导⼊新课：
上节课我们已经⾃由组合阅读课⽂了，这节课就让我们深⼊学习猫是怎样古怪、淘⽓、可爱的？
板书：古怪淘⽓可爱
三、整体感知，体会真实的表达⽅法（分⼤组朗读交流）。
读完以后你们觉得⽼舍先⽣写的猫真不真实？那些地⽅看出它的真？
四、重点感悟课⽂，体会作者对猫的喜爱之情
（⼀）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深⼊课⽂，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）⼩组交流汇报
⼤花猫：
1、性格古怪
（1）⼩组代表读，其他同学听：哪⼉读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟⼀般情况不同，或⽣疏罕见，使⼈觉得诧异。从三⽅⾯具体写出猫的古怪：⼀是有时特别⽼实，有时⼜特别
贪玩，有时⼜⾮常尽职；⼆是⾼兴极其温柔，不⾼兴时⼜⼀声不出；三是有时⽆⽐勇猛，有时⼜⽆⽐胆⼩。这样极端⽭盾的表现集中在⼀只猫的⾝上，跟⼀般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个⾃然段的中⼼句，是对猫的性格的集中概括。⽼实贪玩尽职
板书：（⼤花猫）性格古怪⾼兴时……不⾼兴时……
胆⼩勇猛
b．学⽣发现：你们发觉什么表达⽅法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见⼭）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课⽂，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展⽰）
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是⽭盾的，课⽂通过这样的句式，写出猫既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫⼗分贪玩，⼀玩起来就要玩个痛快。）
c.“它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意⼒集中。课⽂通过写猫⼀连⼏个⼩时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决⼼地等，突出他的尽职。“⾮……不可”写出抓⽼⿏地决⼼和耐⼼，突出表现猫地尽职。）
d.“它若不⾼兴啊，⽆论谁说多少好话，它也⼀声不出。”（“⽆论”⽤来表现条件不同⽽结果不变，我们体会到猫在不⾼兴时举断冷漠的表现。）
（4）学⽣⼜感情朗读这⼀部分。
2、淘⽓
那些地⽅写猫的淘⽓，出关键句。还有从⼏⽅⾯写⼩猫的淘⽓？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆⼦越来越⼤，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
⼩猫：淘⽓枝折花落
3、可爱
重点体会：上⾯两部分都体现了猫的可爱，因为⽆论是古怪还是淘⽓，⽼舍先⽣都是视猫如⼉，爱猫如⼥的。
4、重点体会以下⼏个词：
⽣机勃勃：充满⽣机与活⼒。⽂中意在表现猫的天真可爱、淘⽓顽⽪及作者的喜爱之情。
尽职：努⼒做好本职⼯作。猫的天职是捉⽼⿏，⽂中写猫在捉⽼⿏时屏息凝视，连等⼏个钟头，从中看出它尽⼒地做好本职⼯作。
变化多端：变化多样。⽼舍爷爷家⾥的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全⽂，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课⽂，体会：猫既古怪⼜淘⽓，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时⽭盾统⼀体，才使它性情丰富多彩，⽣动有趣。
b.从淘⽓看，“⽣机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全⽂，列出作者喜爱猫的句⼦并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。”（把脏脚印形容成⼩梅花，⽽“印”字⽤得何其⽣动。）
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦⽿动听，喜爱之情
跃然纸上。）
“它在花盆⾥摔跤，抱着花枝⼤秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么⽣机勃勃，天真可
爱！”（“天真可爱，⽣机勃勃”这些词语⼀般形容⼩孩⼦，放在这⾥体现了作者对⼩猫的宽容怜爱如待幼⼩孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以⽼爷爷的⾝份和猫的⾝份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的⽅式。
2、学⽣分头准备，同桌交流。
3、学⽣选择⾃⼰最喜欢的⽅式表达⾃⼰学习的感受。
六、总结全⽂：这是⼀篇描写动物的⽂章，⽼舍先⽣⽤通俗晓畅的语⾔细致、⽣动地描述了猫的古怪性格和它满⽉时的淘⽓可爱，全⽂字⾥⾏间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
丰富多腔是什么意思 2、背诵⾃⼰喜欢的段落
《猫》教案⼆
教学⽬标
1．熟读课⽂，掌握本课基础⽣字词。
2．概括并⽐较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩⽣动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的⼈⽣哲理。
教学重难点
1．概括⽐较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩⽣动的细节描写。
2．体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的⼈⽣哲理。
学情分析
这篇⽂章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学⽣的学习兴趣，为本⽂的学习创造了良好的条件。根据学⽣特点以及教学实践经验，七年级的学⽣仍较多地沿袭⼩学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的⼀个便利条件。但本⽂蕴含的世态⼈情较深奥，七年级学⽣学习起来有⼀定的难度，需要教师适当点拨，应该让学⽣多诵读、多体会、多谈⾃⼰的看法。在之前的学习中，学⽣对⼈物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本⽂，可以培养学⽣在细节⽅⾯的鉴赏能⼒。
课时分配
2课时
教学设计(设计者：)
教学过程设计
⼀、新课导⼊
猫，是我们⼤家⽐较熟悉的⼩动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的⽼舍先⽣以外，还有⼀位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，⽽且还不只⼀只，今天就让我们⼀起来⾛进郑振铎的《猫》。(板书)
⼆、读课⽂，清清楚楚现猫样
1．⾃由读课⽂，扫清字词障碍。
检查预习，这些字你们认识吗？
屏幕展⽰注⾳字：污涩怂恿⼀缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒
订正读⾳，每个词齐读两遍。
2．郑振铎先⽣在⽂中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经⽣活在同样⼀个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的⽣活，也给⼀家⼈带来了不同的感受。
请同学们速读课⽂，根据提⽰，为三只猫制作猫咪⼩档案。
第⼀次：花⽩猫
(1～2)第⼆次：黄猫
(3～14)第三次：丑猫
(15～34)
来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭⼈遗弃拾来的
外貌花⽩的⽑，如带着泥⼟的⽩雪球似的浑⾝黄⾊的⽑⾊花⽩，并不好看，⼜很瘦，⽑被烧脱了好⼏块之后，样⼦更难看了
性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位宠物宠物若有若⽆，⼤家不喜欢，不⼤注意它
结局病死被⼀个过路⼈捉去了被我打伤致死
对我的影响⼀缕酸⾟怅然、愤恨、诅骂路⼈更难过得多，永不养猫
三、再读课⽂，由浅⼊深解猫意
1．朗读赏析
在这三只⼩猫中，你最喜欢哪⼀只猫？请选读课⽂，到对那只猫进⾏描写的语句或语段，⼤声、反复、有感情地朗读。并尝试⽤如下的句式说说。
我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课⽂中所写______________________
(板书)久不养(失爱)
2．案件还原。
为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更⼤的震撼，甚⾄要“永不养猫”了呢？有⼀件事情的发⽣起到了⾄关重要的作⽤，请选读课⽂17～28⾃然段，还原当时的案件审理过程。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：鸟⼉死了⼀只，⼀条腿被咬去了，笼板上都是⾎，⽻⽑松散，好像它曾与它的敌⼈挣扎了许久。
犯罪嫌疑⼈：第三只猫
犯罪嫌疑⼈作案的可能性：
①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌⼦上，对鸟笼凝望很久。
②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴⾥好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑⼈的惩罚⽅式：拿起楼门旁倚着的⼀根⽊棒，追过去打了⼀下，还以为惩戒得不够。
师：直到这家⼈的⼀对芙蓉鸟中的另⼀只也遇害，真正的凶⼿才浮出⽔⾯。它就是那只⿊猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。
3．聆听静思
这起案件最终被定位为⼀场冤案。作为⽂中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的⼼声呢？请静静聆听。
我是那只被作者妄下断语⽽悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚⾄于讨厌我。因为⼀个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有⼀家主⼈曾经收留过我。我很⾼兴，因为主⼈把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉⿏。可是那天邻居送来⼀只新猫，看上去⽐我可爱多了。⾃此，我就常受欺负，主⼈也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得⼀切都是⿊⾊的，⽽要在这⿊⾊中到⼀点⽩⾊，可能吗？我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的⼈，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我？我虽是万物之灵，却⽆法⾔语。只能悲楚地叫；只能，只能飞快地逃！当你们拿起⽊棍打过来时，我在⽆谓地辩⽩：“不！不是我！”我在⽆望地
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