13 人物描写一组
教学目标
1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语描写人物外貌的段落。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点
1.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
2.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学难点
了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学策略
认写字词
“绊”和“扳”这两个生字的声母、韵母相同，但声调不同，可以在品读描写小嘎子动作的语句时，指导读准这两个字的读音，同时结合字形辨析字义——“绊”有绞丝旁，指挡住或缠住，“绊子”指摔跤时用一条腿别着对方的腿，使之跌倒；“扳”有提手旁，指用手转动原本位置固定的东西。交流对祥子的印象时，可结合描写他外貌的语句中的“颧骨”一词，记忆“颧”的音、形、义。多音字“监”在“监生”“国子监”等词语中读jiàn，在“监督”“监护”等词语中读jiān。
本课要写的字中，有的和动作有关，如“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”，也有的和人体器官或外貌有关，如“腕”“腮”“疤”“喉”“咙”。在读完课文后，试着运用这些汉字，写一写某人的动作或外貌。
“一声不倒一声”中的“倒”是“断，完结”的意思，读第三声。“已后”“记念”是原著中的用词。“已后”同“以后”；“记念”在这里的意思是“惦念，挂念”，不宜将它简单地与现代汉语中的“纪念”相对应。
阅读理解
可以先让学生试着将课文中描写人物的语句进行大致分类，学生应该很容易分出动作描写和外貌描写两个角度。接着，让学生回忆一下此前学过的课文中描写人物的语句，尤其是描写语言、神态、心理的语句，对描写人物的角度进行补充。教师可顺势引导学生归纳：在写人的时候，要从语言、动作、外貌、神态、心理等角度进行细致描写，才能具体地表现出人物的特点。
积累运用
引导学生学习描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。还可以将三个片段合起来进行比较阅读，引导学生分析三个片段同是写人，在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，并体会这样写的好处。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，包括与课文内容相关的影视片段、图片、文字材料等。
学生准备：了解《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的故事梗概。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合《摔跤》中描写人物动作的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。
教学过程
板块一 紧扣课题，谈话导入
1.导入：同学们，今天我们开始学习一篇新课文。（板书课题：人物描写一组）这篇课文很有特点，看到题目中的“人物”和“一组”，你知道了什么？
预设1：课文中的几个片段都是描写人物的。
预设2：这篇课文是由几个片段组成的。
2.过渡：大家说得没错。我们之前已经学过了一些写人的文章，也知道了一些描写人物的方法。这节课，我们就来看一看一些著名作家是怎样描写人物的，体会动作描写的效果。
设计意图 由课题入手，直接切入主题，让学生明确学习内容和学习目的。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 自主朗读
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
活动2 学习字词
1.解决难读字词。
（1）解决难读字。
课件出示
ɡǎ wàn bān qiān shì bàn jiū
嘎子 脚腕子 扳他不动 鹐架似的 下冷绊子 揪
（2）解决儿化音。
课件出示 小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿似的 一点儿 牛劲儿 门墩儿
2.指导写字。
（1）引导学生交流书写15个字需要注意的地方。
（2）结合课件提示学生识记方法：本课要写的字有的和动作有关，有的和人体器官或外貌有关，可以分类识记。
课件出示 跤、搂、挠、扳、剃——和动作有关。
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