《生于忧患死于安乐》理解性默写
《生于忧患死于安乐》理解性默写
1.孟子认为造就人才的客观条件是（    ），
（    ），（    ），（    ），（    ）；只
有这样，才能（    ），（    ）；造就人才的主观
条件是（    ），（    ），（    ）；从而论证
了生于忧患；然后用（    ），（    ）（，    ）；
论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（    ），
（    ）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句
是（    ）。
3.作 者 承 上 文 例 证 承 上 启 下 得 出 的 结 论 是 ：
（）⋯⋯
4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中
承上启下的句子）：（    ）。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦
难磨练的道  理。其 中阐述在  思想上 受磨练的  句子是 ：
（）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必
须经过：（
），（
），（
），
（
），（
）。
7.经历磨难砥砺的好处是：（
），（
）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：
（
），
（
）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的
句子是：（
），（
）。
10.说明 人才 必须经 过艰苦 磨炼 的作 用的句 子是 ：
天将降大任于
（
），（
），（
），（
），
（
），（
），（
），（
）。
11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，
孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是：  （
），
（
）。
12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才
的作用时，写人心理状态变化的句子是：
（
），
（
），（
）；写人面部表情变化的句子是：
（
），（
），（
）。
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出
反应的：（
），（
）。（
），
（
），（
）；（
），（
），
（
）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）
：
（
），（
），（
），（
），
（
），（
）。
15.孟 子 也 重 视 人 的 主 观 因 素 的 作 用 ， 提 出 ：
（），（），（）。
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对 “天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的
目的是（    ），(    )。
17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（    ），
（    ） 两句，表达了上天对  “天将降大任者 ”进行苦
心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。 《生于忧患，死于安乐》
18.作者认 为 一 个 国 家走 向衰 败 灭亡 的 原 因 是：
（），（）。
19.《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了
导致亡国原因的句子是： （    ），（    ）。
20.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提
出了怎样的论断：（    ），（    ），（    ）。
21.《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为国家常常会

灭亡的原因是：（    ），（    ）。
22.作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论
断？（    ），（    ），（    ）。
23.恶劣的环境可以使人为生存发展而积极奋发：安逸
的环境容易消磨人的意志， 导致最终衰亡，所以在《〈孟子〉
二章》中孟子总结说：（    ），（    ）。
24.《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论
点的句子是：（    ），（    ）。
25.孟子对治理国家提出的论断是：    （    ），
（    ）。
26.体现本 文中心论点的句子 是：（    ），
（    ）。
27.欧阳修说 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身    ”，孟子也
说过意思相近的一句话： （    ），（    ）。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
1.孟子认为造就人才的客观条件是（苦其心志） ，（劳其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为）；只有这样，才能（动心忍性），（曾益其所不能）；造就人才的主观条件是（困于心），（衡于虑），（而后作）；从而论证了
生于忧患；然后用（入则无法家拂士） ，（出则无敌国外患者），（国恒亡）；论证了死于安乐， 最后归纳出中心论点 （生于忧患），（死于安乐）。
2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（故天将降大任于是人也） 。
3.作者承上文例证承上启下得出的结论是： （故天将降大任于是人也） ⋯⋯
4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（故天将降大任于是人也） 。
5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦
难磨练的道理。 其中阐述在思想上受磨练的句子是： （必先苦其心志）。
6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必
须经过：（必先苦其心志），（劳其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为）。
7.经历磨难砥砺的好处是： （动心忍性），（曾益其所不能）。
8.指出了艰苦磨炼好处的句子是： （所以动心忍性） ，（曾益其所不能）。
9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（所以动心忍性），（曾益其所不能）。
10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是： （故天将降大任于是人也），（必先苦其心志），（劳其筋骨），（饿其体肤），（空乏其身），（行拂乱其所为），（所以动心忍性），（曾益其所不能）。
11.《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是： （人恒过然后能改）。
12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才

的作用时，写人心理状态变化的句子是： （困于心），（衡于
断？（入则无法家拂士），（出则无敌国外患者），（国恒亡）。
虑），（而后作）；写人面部表情变化的句子是： （征于），
23.恶劣的环境可以使人为生存发展而积极奋发：安逸
（发于声），（而后喻）。
的环境容易消磨人的意志， 导致最终衰亡，所以在《〈孟子〉
13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出
二章》中孟子总结说：（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
反应的：（人恒过），（然后能改）。（困于心），（衡于虑），
24.《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论
（而后作）；（征于），（发于声），（而后喻）。
点的句子是：（然后知生于忧患），（而死于安乐也）。
14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）  ：（困
25.孟子对治理国家提出的论断是：
（然后知生于忧
于心），（衡于虑），（而后作），（征于），（发于声），（而
患），（而死于安乐也）。
后喻）。
26.体现本文中心论点的句子是： （然后知生于忧患） ，
15.孟子也重视人的主观因素的作用，  提出：（困于心），
（而死于安乐也）。
（衡于虑），（而后作）。
27.欧阳修说 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身  ”，孟子也
16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对 “天
说过意思相近的一句话：（然后知生于忧患），（而死于安乐
将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的
也）。
目的是（所以动心忍性） ，(曾益其所不能 )。
17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（所以动心
忍性），（曾益其所不能）    两句，表达了上天对    “天将降大
任者 ”进行苦心志、 劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。《生
于忧患，死于安乐》
18.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：    （入则
无法家拂士），（出则无敌国外患）。
19.《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了
导致亡国原因的句子是：（入则无法家拂士），（出则无敌国

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