七年级上册道德与法治第一单元《青春时光》总体资源
七年级上册道德与法治第—单元〔青春时光〕总体资源第—局部内容导航
止于至善什么意思一、内容简介
第—单元作为七年级下册的起始单元，承接七年级上册，统领下册各单元。本单元从“身体—心理—精神〞的整体状态来认识和看待初中学生的生命成长，引领学生觉察青春期的身心变化，积极悦纳生理变化，直面矛盾心理，开发制造潜能；引导学生把握好与异性交往的原则与尺度；鼓舞学生自信、自强，拥有向往“至善〞的精神追求。本单元包含三课。
第—课设计了“悄悄变化的我〞和“成长的不仅仅是身体〞两框内容，通过学习引导学生从身体、心理和思维开展三个角度了解青春期的开展状态，以积极的姿态应对青春期身体和内心变化带来的困惑，学会独立思考，培养批判精神，开发制造潜力。
第二课设计了“男生女生〞和“青春萌动〞两框内容，通过学习引导学生了解男生女生的性别差异，学会正确对待性别差异；懂得与异性交往有利于自己的成长，掌握与异性交往的原则与尺度，正确认识异性之间的模糊感情。
第三课设计了“青春飞扬〞和“青春有格〞两框内容，通过学习引导学生探究青春的意蕴和表现，了解自己内心的成长渴望，寻觅青春飞扬的力量，点燃自信的青春热情，树立自强的青春态度；学会把握青春，做到“行己有耻〞，追求“至善〞的人生境地。
二、学习目标
通过本单元学习，了解青春期思想和精神方面的变化，学会全面看待青春期的变化，丰富自己的思想，学会独立思考，培养批判精神和制造精神；了解男生女生的特点，掌握正确的交往方法；了解“行己有耻〞“止于至善〞的内涵和要求，能够在复杂的社会生活中作出正确的推断和选择，自信自强，把握青春时光。
三、核心观点
1.正视青春期身体变化，不因自己的生理变化而自卑，也不嘲弄同伴的生理变化。
2学会独立思考，具有独到的见解，同时接受他人合理、正确的意见。
3.培养批判精神，敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不〞，敢于向权威挑战。
4.与异性相处，需要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体。
5.自强可以让我们更自信，自强让青春奋进的步伐永不停息。
6.有知耻之心，不断提高区分“耻〞的能力，不做有损人格的事。
7.“止于至善〞是一种向往美好、永不言弃的精神状态，每个人都可以从小事做起，积少成多，积善成德。
第二局部名词释义
1.学贵有疑。整理明代陈献章劝导学子的一句话。原文：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。〞意思是：学习贵在特长思考，心存疑心，如果有小的疑问和困惑，就会有小的进步，如果有大的疑问和困惑，则会有大的进步，疑心，是觉醒领悟的根底。
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。整理清代龚自珍的〔己亥杂诗〕。原文：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。〞“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。〞意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥肯定规格，以降下更多的人才。
3.言有物而行有格：说话要有实质内容，行动要讲品行、原则。整理〔礼记·缁衣〕。原文：“子曰：‘言有物而行有格也；是以生则不可夺志，死则不可夺名’〞。“言有物〞是言语标准，即说话必需要真、要实、要有依据；不信口开河，不捕风捉影，不胡言乱语，不虚伪夸张。“行有格〞是行为标准。即做实事，做好事，言行一致。不只说不做，不避重就轻，不损人利己，不违纪犯法。
4.行己有耻。整理春秋〔论语·子路〕，原文：子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？〞子曰：“行己有耻，使
于四方，不辱君命，可谓士矣。〞意思是，子贡问道：“怎样才可以称作‘士’呢？〞孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使不辜负君主的托付，这就可以称作‘士’了。〞对自己的行为能持有羞耻之心，也就是对自己的行为要有所约束，内心有坚决的不妥协的做人标准；同时一个人有了内心的良好修养以后，不可以每天只陶醉在自我世界，肯定要出去为这个社会做事，要忠于自己的使命，要做到“不辱君命〞。这是孔子说的“士〞的标准。
5.羞恶之心，义之端也。整理战国时期孟轲的〔孟子·公孙丑上〕。原文：“同情之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。〞“羞恶之心，义之端也〞，意思是有羞耻憎恶的心，是义的开始。羞恶〔xiūwù〕：因自己的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶。对自己或别人不好的地方感到羞耻厌恶。
6.闻过即改。整理岑文本〔谏太宗勤政改正书〕。原文：“闻过即改，从谏如流。
为善在于不疑，出令期于必信。〞意思是，有过错便需要马上改正，虚心听取臣子建议。作为一个明君，您对臣子要用人不疑；说出去的话，肯定要让臣子信服。
7.知耻而后勇。整理〔礼记·中庸〕。儒家所说的“知耻近乎勇〞的勇是勇于改正。这里把羞耻和勇敢等同起来，意思是要人了解羞耻并勇于改正是一种值得推崇、夸耀的品质。
8.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。整理〔礼记·大学〕。意思是大学里所讲的圣王之道，在于发扬人心固有的光明的德性，在于革新人们的不良习俗，在于使人们到达最完善的道德境地。
9.虽不能至，然心向往之。整理〔孔子世家赞〕。意思是：虽然不能到达这种程度，可是心里却一直向往着。
10.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。整理〔三国志·蜀书·先主传〕。意思是不要因为坏事小就去做，也不要因为善事小而不去做。
11.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。整理〔论语·里仁〕。意思是看见贤者，就想着向他看齐；看见不贤的人，就反省自己做得怎么样。
12.日省其身，有则改之，无则加勉。整理朱熹的〔论语集注〕。意思是：每天都要做自我反省，有错误就改正，没有错误就当作自我鼓舞。
13.年少智则国智，年少富则国富；年少强则国强，年少独立则国独立；年少自由则国自由；年少进步则国进步。整理梁启超的〔年少中国说〕。意思是：年轻人聪慧智慧，国家就聪慧智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步。
第三局部教学实施第—课第—框〔悄悄变化的我〕教学设计教学目标：正视青春期的生理和心理的变化，追求内外兼修的青春之美，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。教学重难点：正视青春期的生理和心理的变化；增强自我调节能力，保持积极乐观的心态。教学过程：
第—课第二框〔成长的不仅仅是身体〕教学设计教学目标：发挥青春期思维长处，学会独立思考，培养独立和批判意识；掌握开发制造潜力的方法，自觉挖掘自身潜能。教学重难点：正确理解独立，培养批判精神，开发制造潜力。教学过程：第二课第—框〔男生女生〕教学设计教学目标：了解男生女生性别特征的不同，觉察男女生各自的性别优势，学会取长补短、优势互补；认识到男生女生之间差异的存
在，正确看待自己的性别角；以客观的态度正确对待男女生性别差异。教学重难点：正确认识男女生的性别优势；做到男生女生优势互补。教学过程：第二课第二框〔青春萌动〕教学设计教学目标：了解青春期异性交往的正常性与必要性；了解并掌握青春期异性交往的原则与尺度，懂得在交往中自重自爱，尊重他人，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体；学会以正确态度对待异性同学之间的交往与友谊，促进自身个性的健康开展。教学重难点：把握青春期异性交往的原则与尺度；懂得萌发对异性模糊的感情是青春成长中的正常现象。教学过程：
第三课第—框〔青春飞扬〕教学设计教学目标：了解对青春渴望的原因和意义；了解自信、自强对于青春成长的意义；培养自信、自强的优秀品质；体会青春的美好，感受青春的可贵，懂得如何把握青春；
感受青春的魅力、释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度。教学重难点：自信对于青春成长的意义，如何培养自信、自强的优秀品质。教学过程：
第三课第二框〔青春有格〕教学设计教学目标：树立“行己有耻〞的底线意识，能够在比拟复杂的社会生活中作出正确的道德推断和选择，并逐渐养成自我省察的习惯；追求“止于至善〞的精神境地。教学重难点：树立“行己有耻〞的底线意识；追求“止于至善〞的精神境地。教学过程：
第四局部活动指南
第—单元第—课第—框〔悄悄变化的我〕
1.比一比：“一年前的我〞与“现在的我〞〔教材第2页〕
设计意图：引导学生通过自我观察来感知青春期生理变化，用开展的眼光看到自己的变化，感受自己的成长。
操作步骤：
〔1〕填写表格。学生依据自己的情况填写表格，也可在表格中列出其它工程进行填写。
〔2〕分享内容。填写后学生分享交流这些变化说明了什么，由此引出本课主题，说明自己由身体外形到内部器官，随时间推移都在悄悄发生着变化。
达成目标：学生可以认识到自己多方面的生理变化，并能够感受到自己成长的过程。
2.出谋划策：解决身体发育的困惑〔教材第4页〕
设计意图：通过三幅漫画展现青春期学生因身体外形变化产生的困惑。这些困惑有
对外在美的感知，也有因与同龄人比拟而感到难堪等学生常见的困惑。本活动引导学生阐述自己的想法，并引导在评价过程中形成对自己身体变化的悦纳及对他人的尊重。
操作步骤：
〔1〕可以分组进行商量，并选出代表进行观点分享。倾听学生观点，对偏差观点进行及时的展开与引导。
〔2〕归纳总结。教师在学生思考、交流的根底上总结。
达成目标：正视身体发育带来的种种困惑，能够对这些变化有科学的认识，树立悦纳生理变化，尊重他人的态度。
3.阅读感想：魏蓉的故事〔设计的活动〕
设计意图：通过对同龄人魏蓉的故事的阅读，深刻认识并理解青春的“美〞。
操作步骤：
〔1〕阅读体验。学生阅读材料，感受魏蓉的青春成长经历。
〔2〕思考交流。引导学生思考“魏蓉美不美〞这个问题，思考青春的美更丰富的含义。
〔3〕归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师归纳总结。
达成目标：通过阅读、分析和交流，引导学生明确青春的美不只是外表的美，更是内在美，应该努力提升自己，追求更丰富的美。
第—单元第—课第二框〔成长的不仅仅是身体〕
1.探究与分享：“酷〞与独立思考〔教材第10页〕
设计意图：通过活动指导学生走出独立思考的误区。“酷〞是个性化表达，个性表达要有底线。人生活在社会中，社会中的道德标准、法律要求和“真、善、美〞标准是个性化表达的前提条件。表现个性要尊重
公序良俗，不能X他人合法权利。
操作步骤：
〔1〕商量交流。阅读材料，辨析问题。
〔2〕归纳总结。在学生思考、交流的根底上，教师总结。
达成目标：通过对“酷〞与独立思考关系的思考，学生的辨析能力有所提升，澄清何为真正的独立思考，形成对独立思考的正确理解。
2.观点聚焦：关于是否打疫苗的不同观点〔设计的活动〕
设计意图：利用真实的社会热点问题商量激发学生兴趣，引导学生学会理性看待社

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