小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反
思
【篇一】小学三年级语文《牧童》原文
牧童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
我吹过你吹过的晚风是什么歌笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
解释：
牧童：放牛放羊的孩子。
铺：铺开。
横野：宽阔的原野。
弄：逗弄，玩弄。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看光明的月亮。
译文：
宽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。
晚风中模糊传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
【篇二】小学三年级语文《牧童》教案
一、课前嬉戏
看图猜古诗
二、揭题
刚刚咱们读的最终一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？
今日我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
三、初读，整体感知
1、自由读，读谁字音，读顺诗句。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？
第四句中有个平舌音简单读错。课件出示蓑衣
指生读。这个字在哪首诗词中学过？
知道蓑衣是什么吗？引导学生看解释。
3、齐读。
四、有板有眼地读
1、提示七言诗的停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，教师是怎么读的？
留意反应时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束
五、品读感悟
1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？
3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？
①“六七里”感受草原的宽阔。
②“铺”舒适和宽阔指导感情朗读
4、男女生读。
5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片漂亮的草原。（课件出示图）
你想听到些什么样的声音？
6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）
那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句
7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。引读——其次句
9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他究竟是怎么吹得呀！
链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”
体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。
11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又从哪体会出牧童的闲适拘束呢？
13、引导学生感受牧童生活的欢乐。小组读。
14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传
谁能读出他的这种渴望？
15、看着这些精确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？
16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。
六、拓展
1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来熟悉两位儿童，去共享他们的欢乐。
2、课件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小结
我知道同学们在积存古诗时有许多好方法。今日我们感受到了很多古代儿童生活的欢乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟识的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。固然你们还可以试着演一演。信任大家会有更多的收获。
【篇三】小学三年级语文《牧童》教学反思
本周进展了其次单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到生疏，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我实行了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进展学习。
课堂伊始，我以童年的美妙引入课文的学习，引导学生体会自己童年时间的幸福和美妙，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示简单消失错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往始终都在渗透古诗的学习方法，所以

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