《竹节人》教学设计
悻悻然的意思 一、课文内容分析
第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习“带着目的阅读，选用恰当的阅读方法”。本文处于本单元第一课。通过本文的阅读，学生要学习：1.根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。
本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。学生在完成这三个任务时，
可以主要聚焦于文章的部分内容进行阅读，是学习聚焦阅读重点的良好范本。同时，三个任务又是相互联系的。学生要关注文章的整体性，前后关联，才能更好地体会作者表达的情感。
二、学情分析
从生活体验角度来看，《竹节人》这篇课文是作者对儿时的一个游戏的回忆，不但有对游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法，同时字里行间饱含着他对这种游戏的喜爱之情，更传达着他对童年生活的眷恋。生活在都市的00后的孩子们阅读本文会产生耳目一新的感受，虽然他们的玩具更新颖，更丰富，却很难产生这种淳朴的感受。对妙趣纵横、诙谐幽默的文本语言会产生浓厚的兴趣。并且，学生对传统玩具有一定认知，对玩具说明书比较了解，这些生活经验为完成本节课的学习活动提供了一定的支持。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，支撑学生选择运用不同策略进行阅读。但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
三、教学目标
1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
四、教学重点和难点
能根据不同的阅读任务，快速读课文，到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入揭题？
1.谈话导入。
（1）从小到大，你都玩过哪些玩具？最喜欢什么玩具？
（2）老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样，我们一般都会自创玩具，简单的材料，就可以制作乐趣无穷的玩具。一起来看看吧。（师出示玩具图片）最后定格在“竹节人”。
（3）有同学玩过吗？一位叫范锡林的作家，对这个玩具是情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来阅读这篇课文。
师板书课题：竹节人
生齐读课题。
2.介绍作者。
范锡林：笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
【设计意图】用学生喜爱的玩具打开话匣子，用教师童年的玩具拉近与学生的距离，渗透文化传承的同时，激发学生对传统玩具的兴趣，以及学生阅读文本的欲望。
（二）初读课文，学习生字新词
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。
2.交流字词的预学情况，教师相机指导。
（1）读准字音，注意加点字的读音。
风靡 俨然 一绺 悻悻然 窦尔敦 偃月刀
叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 鏖战犹酣 赫赫伟绩
（2）强调字形，听写重点词语后对照修改。
豁 凛 疙瘩 磕 颓
（3）理解词语，放入语境朗读。
悻悻然：形容怨恨失意的样子。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
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