1 古诗词三首
学习目标
1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义.
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思.
3、背诵这三首古诗词，默写前两首.
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美.
教学重难点
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美.
课前准备.
布置学生预习，最好能够背诵下来.
课时安排：
三课时
教学设计
第一课时独坐敬亭山
课时目标:
1．学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义.望洞庭的意思
2．能结合插图，用自己的话说出诗句意思.
3．背诵古诗，能默写.
4．诵读中体会作者的思想感情，感受古诗的语言美、韵律美.
教学过程
一、单元课文学习导入：
1．学生默读单元课文导读.让学生从中出本组课文所要学习的课文的内容和怎样学习的方法.
2．指名学生回答.同时直接导入第一课：让我们一起来乘坐时光机，回到过去，一起与古人欣赏我们祖国的大好河山吧.
二、揭题导入：古诗词三首，我们先来看第一首.
1、质题："独坐敬亭山〞什么意思？"独〞？"坐？〞谁"独坐〞？
2、师生共同释题，揭题.
3、检查预习情况.〔学生可谈自己课前查阅到的诗人的相关的资料等〕
<；学生可能会背要学习的这首，应该表扬>
4、教师有感情X读古诗，引起学生朗读、学习的兴趣.
三、学生自学，初步理解.
1、指导学生结合课文插图和课后注释学习古诗，理解古诗的意思.
2、学生自由朗读后，思考后可在小组内进行交流.
3、全班交流.〔教师抓住关键字词相机进行指导，让学生逐句理解诗意.〕
四、吟读，体会诗人的思想感情，认识诗人的写法.
1、教师示X吟读.
2、学生结合诗意自由吟读.
3、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?为什么会有那样的心境？你最欣赏哪一句?
4、全班交流.〔教师相机说出诗人所处的时代背景和当时的处境，点出作者有如此心情的原
因〕
五、背诵古诗.
六、学生交流学习古诗心得：如诗人用上了拟人的手法等.
第二课时望洞庭
课时目标:
1．学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义.
2．能结合插图，用自己的话说出诗句意思.
3．背诵古诗，能默写.
4．诵读中体会作者的思想感情，感受古诗的语言美、韵律美.
教学过程
一、揭示诗题直接导入.
二、检查学生预习情况.
1、学生交流收集资料情况，教师相机进行补充.
2、学生朗诵和背诵情况.
三、学生初读古诗，理解诗意.
1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问.
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解.
四、全班交流，指名朗读，学生逐句说说意思，教师抓重点词句相机指导.
1、点拨理解"两相和〞，可以让学生结合看图吟诵体会.
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙.
<；用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用"未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面.湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像"未磨〞的镜，真是别出心裁.> <；君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像"##盘里一青螺〞.这个比喻用得非常妙，举从一只##盘里安放一颗青螺来看，就是一件设淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了.>
五、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情.
与上一首比较，体会不同的景致与古诗的借景抒情手法.
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》.
六、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗.
2、布置课外作业，继续去搜集.
3、下节课<；或者语文活动课>上进行交流.
第三课时忆江南
课时目标:
1．学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义.
2．能结合插图，用自己的话说出诗句意思.
3．背诵古诗，能默写.
4．诵读中体会作者的思想感情，感受古词的语言美、韵律美.
教学过程
一、复习导入
背诵前两首以与课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思.
2、指名读，读准生字，结合注释理解意思.
3、指名看图说出意思.诵读领悟词义，教师做如下点拨：
"忆江南〞是词牌名，词都有一个牌名.词的内容也是回忆江南景的，白居易曾经当过##刺史.词中回忆的，就是美丽的江南风光.
旧：从前.曾：曾经.谙：熟悉.胜：超过，胜过.
4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思.
三、小组合作学习，相互交流
四、师生共同总结
诗一开头，诗人先说："江南好〞，这是诗人对江南春天的赞美.那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解.
江南风景好在哪里?可先让学生来回答.教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼.由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿."蓝〞字形容春水深碧.这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导学生有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情.
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆,"日出〞句声调高昂,"春来〞句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人,"能不〞语气要果断、坚定.
在熟读基础上让学生练习背诵.
六、补充学生对"词〞的认识的相关资料，让学生初步认识到词与诗既有共同点又相互区别.牢记"词牌名〞的说法.
七、生字学习与巩固.
教学小记
这三首古诗大部分学生都能通过图意和注释进行大概的理解，但由于对于诗人的感情的理解，恐怕还是有一定的距离，主要是生活经验少，对于诗人的感受有朦胧的感受但印象并不深刻.特别是《望洞庭》这首古诗，尽管这首古诗体现了诗人的广阔心胸，但是学生对于诗人的心胸的理解似乎都存在一定的疑问，他们只知道，洞庭湖很大，不过在诗人笔下似乎又很小.至于最后古诗所表现的诗人广阔的心胸，就理解的有些勉强了.而第三首"词〞的理解学生并不存在很大的困难，主要有些词，如"江花〞不是很明白什么，只要教师加以点拨，理解就自然而然地通了.不过直到学习结束，学生对"词牌名〞的说法依然还是百思不得其解，因此教师不得不最后再来一个小小的补充说明.尽管不能说的很明白，但起码学生对"词牌名〞的认识还是更进了一步.
2##山水
学习目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句.
2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号.
3、有感情地朗读课文，背诵课文.
4、通过看图、学文，感受##山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情. 教学重难点
感受##山水独特的风景，感受大自然的美.
课前准备
学生预习.
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
课时目标:
1．学会本课生字新词，理解重点词句.
2．积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号.
教学过程
一、直接导入课题：
1、上次我们坐了一趟时光穿梭机，这次我们再次坐旅游巴士，一起去"##山水〞游一遍.
2、提问学生谁曾去过##，并谈对##的印象.
二、学习生字.
过渡教学语言：看来同学们印象中的##都很美，那么现在我们一起来看课文，在看课文之前，当然是我们先来看看生字的学习.
1、检查学生认读生字的情况.
2、学生自己解说哪些容易写错的字或者容易跟其他字混淆的生字.
3、学生进行生字竞赛读.
三、初读课文，理清课文脉络.
过渡：学完生字，我们一起来看课文，看看我们作者笔下的##山水，又是一番如何的景象？
1、教师有感情X读课文.让学生边听边思考，作者先写了什么，再写了什么？
2、学生自由读课文，小组讨论：作者先写什么，接着写了什么？作者按什么顺序写##山水？
全文分多少个自然段.
3、全班交流，教师相机指导.
4、师生共同总结：
全文分三大段写.作者按总分总的顺序来写.作者先总写##山水，再分写##水和山，最后再小结##山水.
四、品赏课文.
1、学习第一自然段.
〔1〕学生默读，圈画出重点句.
〔2〕全班交流.
〔3〕理解"##山水甲天下〞.
2、学习第二自然段.
〔1〕学生自由读二自然段.思考：作者抓住了##的水的哪方面的特点来展开写的？作者的描写##水的过程中，用了什么样的修辞手法，采用了什么特别的句式等？
〔2〕学生小组讨论交流.
〔3〕师生共同交流，教师相机指导.
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情.
〔4〕指导学生有感情地朗读并感受.读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情. 〔5〕引导学生"发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?〞<；让学生谈对排比句的感性认识>注意通过X读指导读好"真静啊〞"真清啊〞"真绿啊〞三个"啊〞的变调.能背的可以看着画面当堂背诵.
〔6〕学生用"真……啊,……得……〞句式造句.
五、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法.
澜：前鼻音.右边"门〞里面是"柬〞.
瑕：可与"假〞进行比较.注意右上方.
翡：上下结构，下边是两个"习〞，整个字要写紧凑.
峦：前鼻音，与"澜〞比较读音.与"恋〞比较字形.
筏：上下结构，右下不要丢撇.
第二课时
课时目标:
1．积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号.
2．有感情地朗读课文，背诵课文.
3．通过看图、学文，感受##山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情. 4．理解重点词句.
教学过程
一、导入：上节课我们一起欣赏了##的水，这次课我们继续来欣赏##的山.
二、品赏课文
1、学习第三自然段
〔1〕学生自由读二自然段.思考：作者抓住了##的水的哪方面的特点来展开写的？作者的描写##水的过程中，用了什么样的修辞手法，采用了什么特别的句式等？
〔2〕学生小组讨论交流.
〔3〕师生共同交流，教师相机指导.
特点之一"奇〞."##的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……〞，指导学生读出感受，理解"峰峦雄伟〞"红叶似火〞.
让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼.
模仿句式练习，说说像什么.比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，
有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……学生用"像……像……像……〞造句.
特点之二"秀〞.课文打了两个比方"像翠绿的屏障，像新生的竹笋〞，让学生自由想象，用简笔画帮助学生理解.
特点之三："险〞.重点理解"危峰兀立，怪石嶙峋〞，指导学生通过字面、结合语句领会.如"危峰兀立〞，字面上指导"兀〞的意思即"高耸突出〞，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解.这样，教给方法后，再让学生体会"怪石嶙峋〞的意思.
〔4〕练习朗读，读出##山的奇、秀、险，读出对##山水的喜爱之情.重点指导读好"真奇啊〞"真秀啊〞"真险啊〞.
2、学习第四自然段>
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了##的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
〔1〕指导有感情地朗读.
〔2〕理解句子："像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游〞.
a、引导理解字面意思,"画卷〞即绘画长卷，一般要卷起来收藏."连绵不断〞，接连不断.
"连绵不断的画卷〞，即很长很长的画卷.
b．教师介绍："从##到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说##山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切.‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏##山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘##山水甲天下’相呼应.〞
〔3〕引导边读边想象"这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山〞是怎样的一种景象，体会"舟行碧波上，人在画中游〞这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验.
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵.
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