古诗《望岳》优秀教学设计
古诗《望岳》优秀教学设计 篇一
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的)○(哲学道理。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3、体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
视频导入，让学生了解作者以及写作背景。小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生
语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生阅读水平进一步提高
同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。
一。学习《幽州台歌》
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？
并说说你是怎么体会到的？
③小组交流自己的体会
1.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？
2.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？
3.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？
小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题
二。学习《望岳》
（1）学生说说诗句的含义。
首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
（2）诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
1.小结：
是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。
2.拓展：课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析。
古诗《望岳》优秀教学设计 篇二
一、教学目标：
1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。
2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景。
3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。
二、教学过程：
（一）以问置疑，导入新课
1、我们的祖国山河秀丽，景优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？
2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景呢？现在，我们就来共同学习这首诗。
3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。
（二）讲授新课
1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？
2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。
中国的五岳是哪五座山 （2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。
（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。
3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。
4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景的特点。
（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。
（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景的什么特点？老师指导点拨，学生发言。
5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）
（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）
（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。
6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。
（1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？
（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）
（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）
7、背诵古诗。
8、当堂检测，布置作业。
（1）当堂检测。
（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。
三、教学反思：
这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。
美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：
1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。
2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。
古诗《望岳》优秀教学设计 篇三
教学目标：
1、知识与能力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。
2、过程与方法：引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。
3、情感态度与价值观：感受泰山雄伟神奇的景象，体会 诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学重点：体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学难点：由诗句感悟作者情感。
教学过程：
同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗？五岳之首是那座名山？今天，就让我们跟随唐
代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。
(一)朗读诗歌。
1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。
2、自由读文，读出古诗的韵律。
3、点名读文，师生点评。（教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。）
(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。
1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？
2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。
3、整理诗意。（五岳之首的泰山是怎样的景象呢？她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山
无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨；一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰山！）
(三)深入品读。
1、有感情的诵读全诗。
诗的第一句什么意思？（五岳之首的泰山是怎样的景象呢？）作者又是怎样回答这一疑问的呢？从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点？
2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的？（前两句远看，三四句近看，五六句细看。）
3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢？（引出“会当凌绝顶，一览众山小。”）从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀？
(四)再读悟情。
这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗？整首诗又给你留下了怎样的印象呢？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。）
你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。）
(五)知识延伸。
泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。（课件出示泰山图片）学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。
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