（完整）提⾼写作能⼒的课题研究
提⾼写作能⼒的课题研究
⼀、课题提出的背景及意义
课程改⾰项⽬启动以来，对基础教育界触动很⼤，将许多学校推到了改⾰的前沿，然⽽，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学⽣处于被动的地位，缺少独⽴的思考空间和个性的学习，使师⽣之间的交流成了⼀种简单的问答。其结果常常是⾔者谆谆，听者昏昏，这⼜如何能培养出综合型的⾼素质⼈才？因此，我们应该调整⼼态，扭转教学观念，尽可能地给学⽣提供独⽴思考的空间，启发思维，以达到培养学⽣创新精神的⽬的。
九年义务教育全⽇制修订版⼩学教学⼤纲明确要求：中年级“能不拘形式，⾃由地把⾃⼰的见闻和想象写出来”；⾼年级“能写简单的记实作⽂和想象作⽂”，“要⿎励学⽣写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥⾃⼰的创造性。”《语⽂课程标准》指出：“学⽣的写作能⼒是语⽂素养的综合体现，写作是运⽤语⾔⽂字进⾏表达和交流的重要⽅式，是认识世界、认识⾃我、进⾏创造性表述的过程。”写作能⼒的⾼低，对于学⽣⼀⽣的发展起着⾄关重要的作⽤。因此，研究如何有效地进⾏写作教学，切实提⾼中学⽣的习作能⼒，是⼀个具有现实意义和应⽤价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育⼯作者提出了⼀个崭新的研究课题。
⼆、课题的理论依据
⑴⼼理学理论。
教育的根本⽬的是培养造就⼀代新⼈。教育必须符合学⽣⾝⼼发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学⽣⾝⼼发展规律为依据，⽽且能对学⽣⾝⼼发展产⽣积极作⽤。这是所有学科所共有的特征，作⽂教学也不例外。
作⽂⼼理是作⽂教学的基础理论。作⽂是⼀种⼼理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的⼀种形式。它依存于客观现实，是⽣活实践、思维、运动和语⾔运⽤的综合统⼀体。作⽂源于⽣活，这是⼼理学在作⽂教学⽅⾯的基本观点。作⽂⽣活化是激发学⽣写作动机的良好途径。根据活动⼼理学原理，⼉童的写作动机是直接推动学⽣写作的内部动⼒。写作必须激发学⽣的动机。⽽语⾔的本质特征在于它是社会的交际⼯具，（2）⽣活教育理论。
⽣活教育理论指出，学⽣这个名词，就是学习⽣活，学习⼈⽣之道。学会⽣活，学会交际，是⼈发展的必须与必然，作⽂⽣活化是在⽣活中作⽂，能激起学⽣的写作动机，使他们
乐写、想写，从动机⾛向⽬的。
⽣活教育理论为作⽂⽣活化研究提供了理论借鉴和⼴阔的研究天地。陶⾏知是我国最伟⼤的教育家之⼀，
⽣活教育理论是陶⾏知教育思想的精髓，“⽣活即教育”、“社会即学校”、“教学做合⼀”是⽣活教育理论的三⼤内容。作⽂活动本⾝是⽣活内容的⼀部分，在将来知识经济时代，会成为⼀种重要的⽣活基本技能之⼀。作⽂之内容即⽣活之内容，作⽂教学可以成为⽣活教育的⼀个组成部分，作⽂即做⼈，⽣活的空间有多⼤，作⽂的领域就有多⼴，作⽂⽣活化研究是我们在作⽂教学领域对陶⾏知教育思想的继承和发展。
3、写作教学理论。
写作理论为作⽂⽣活化研究提供了有⼒的理论佐证。写作理论告诉我们，作⽂是⽣活的再现、反映、创造，学⽣的⽣活内容是学⽣习作的基础，没有丰富的⽣活，就没有内容丰富的作⽂。教师只有研究、了解、丰富、引导学⽣的⽣活，提⾼学⽣的⽣活能⼒，才能使学⽣掌握反映⽣活的本领、才能反映⽣活五彩缤纷的⾊彩。
叶圣陶先⽣也指出：“作⽂这件事永远离不了⽣活，⽣活充实到什么程度，才会做成什么⽂字。”“⽣活如泉源，⽂章如溪⽔，泉源丰富⽽不枯竭，溪⽔⾃然活泼地流个不歇。”“作⽂原是说话之延伸。作⽂为社会⽣活中不可缺之技能。”“⼤⼒提倡学⽣作⽂，⽣活作⽂，为发表积蓄⽽作⽂”。古代教育家孔⼦⽈：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话精辟地说明了兴趣是最好的⽼师的道理，在⽣活中培养学⽣的写作兴趣。
三、我校作⽂教学现状及存在的问题分析
最近，我们对我校学⽣的作⽂情况作了深⼊地调查、了解。其结果令⼈担忧：很多学⽣在平时写作练习中采⽤的写作⽅式是：抄（抄袭习作选上的作⽂）、编（胡编乱造⼀些不切实际的事情）、临（即像临练字般地仿写作⽂，事件⼀样，只变换了⼈物）。⽽在考试时，他们的⽅法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作⽂有选择地默写在试卷上，以换取⾼分。造成这些写作现状的主要因素有以下⼏个：
1、我校学⽣视野狭窄，见闻不⼴。
虽然学⽣有较⼴阔的活动空间和⾃由的⽀配时间，但活动往往存在着盲⽬性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写⼀些季节性的景物，写出的⽂章语⾔贫乏，选材不当，描写不具体.究其原因是虽然我校学⽣都源⾃农村，有丰富的素材可摄取，但许多学⽣不愿到外⾯去⾛⼀⾛，看⼀看，⽽是胡编乱造.
2、阅读⾯狭窄，积累不⾜。
虽然我校给学⽣提供丰富的阅读资料，但家长往往视⼦⼥读课外书为闲书，横加指责，
强迫⼦⼥“⼀⼼”只读教科书。由于学⽣未能⼤量阅读课外书籍，阅读⾯窄，积累不⾜，缺乏必要的语⾔⽂字功底，最终导致写作能⼒的萎缩，因⽽写作时“⽆话可写”或“有话说不出”，作⽂内容陈旧，假话、套
话屡见不鲜，作⽂中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3、教师急功近利。
由于“应试”的压⼒以及我校教学的相对封闭，作⽂教学单⼀、枯燥，作⽂指导机械化。作⽂教学形成了“两周⼀次作，教师命题，指导学⽣写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚⾄押题、猜题、套题；让学⽣读背范⽂，忽视了系统、有规律的作⽂教学，于是，出现了“应试作⽂教学”的局⾯，忽略了对学⽣应有的作⽂能⼒的培养，抑制了学⽣个性，影响了学⽣的可持续发展。这样的现状不能不引起我们的深思。。
四、研究现状
我国中学作⽂教学改⾰风起云涌，如⼭东烟台的“⼤量读写，双轨运⾏”作⽂教学实验，它以发展思维和语⾔为中⼼，以不增加学⽣的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩⼤阅读量为突破⼝，使学⽣的作⽂能⼒有了⼀定程度的提⾼。⼴东潮州特级教师丁有宽⽼师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了⼀定的成效。近年来，就作⽂⽣活化这个话题，已经有不少教育⼯作者进⾏了研究
五、课题的界定
作⽂能⼒：《⼩学语⽂⼤纲》指出“作⽂是学⽣认识⽔平和语⾔⽂字表达能⼒的体现”这种认识能⼒和表达能⼒的统称，就叫做作⽂能⼒。
作⽂能⼒培养策略：通过科学⽅法激发学⽣写作兴趣，增强写好作⽂的信⼼。让学⽣掌握⼀些写作基本知识和技巧，了解⼀些写作途径，增强学⽣的观察⼒、想象⼒和创造性能⼒，提⾼学⽣的写作能⼒。
《提⾼中学⽣写作能⼒研究》实质上就是营造⼀种轻松、和谐、⾃由、宽松、没有距离感的氛围，让学⽣带着⼀颗平常⼼来作⽂，不畏惧，也不需要捏造，真真实实地⽤最平常⼼态来作⽂，真正达到说真话、吐真情、做真⼈的⽬的。所以，作⽂⽣活化研究的重点，是寻沟通⽣活与作⽂的良好途径，即不是⼀般的⽣活指导，也不是泛泛⽽谈作⽂形式的研究，⽽是在⽣活中作⽂，指导学⽣写出反映⽣活的作⽂，并在作⽂中学会做⼈。培养学⽣的认识能⼒和语⾔表达能⼒。通过作⽂能⼒培养的原则、⽅法、途径，提⾼学⽣的⼝语交际能⼒、应变能⼒、创新能⼒，充分调动学⽣的习作情感和兴趣，使作⽂教学富有⽣命⼒。
六、研究的⽬标及要解决的问题
1.通过课题研究与实践，培养学⽣的认识能⼒和语⾔表达能⼒，使学⽣乐学、善学，激发学⽣的写作热情，增强写好作⽂的信⼼。
2.通过研究，让学⽣掌握⼀些写作基本知识和技巧，了解⼀些写作途径，培养学⽣的观察⼒，想象⼒和思维能⼒，提⾼学⽣的写作能⼒。克服作⽂虚假空洞的现象，全⾯提⾼学⽣语⽂素养。
3.通过研究，探索提⾼⼩学各学段学⽣写作能⼒的有效⽅法和途径，完善作⽂教学的评价体系。
4.以实验为依托，提升教师⾃⾝教育教学理论⽔平、研究能⼒及教学能⼒，促进教师个性的健康发展。改变我校作⽂教学的现状，提⾼作⽂教学的质量。
七、研究的基本⽅法
(1）调查研究法
在教育教学中有⽬的、有计划地对研究对象进⾏观察，掌握第⼀⼿材料，作为理性认识的依据。
并通过家访、电话联系、观察等⽅式，调动家长的积极性，为孩⼦写⽇记、勤练笔等做好监督引导⼯作。
（2）⾏动研究法
如何提高想象力根据研究⽬标与策略进⾏实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育⽅法和⾏为，优化教
学效果。让学⽣在⽇常学习中通过多读、多写、多练等⽅式提⾼⾃⼰的写作⽔平，教师在教学中加⼤作⽂教学的⼒度，勤抓落实，促进学⽣作⽂⽔平提⾼。
（3）经验总结法
以新课标的理念为理论指导，从⾃⼰的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进⾏归类，提炼出经验，以利于更深⼊、科学的继续实验、研究，最终形成⼀套具有可操作性的系统的研究成果，并推⼴于作⽂教学实践中。通过搜集资
料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同⾏的研究动态和特⾊，从⽽不断调整本课题的研究策略。
⼋、研究的内容
中学阶段是⼈的听、说、读、写各种能⼒形成的重要阶段，为⼈的交流、表达奠定了结实的基础，同时也培养了学⽣的交际能⼒。中学⽣受其年龄、知识、经验、能⼒等影响，对其进⾏作⽂训练，搞起研究来，⽆论从视⾓、内容、表达形式等各⽅⾯，都⽐较困难。但
⽼师的指导只要贴近学⽣的⽣活实际，关注他们的⼼灵，中学⽣的研究，也是能取得令⼈惊讶的成绩的。
从内容来看，中学⽣的研究主题是：
1.“赏”之策略，让学⽣的兴趣浓起来；
为了改变学⽣作⽂难的现状，让学⽣变得乐于作⽂，通过对产⽣在学⽣⾝边的平民佳作进⾏赏析的办法，促进、提升学⽣的写作兴趣，不断提⾼学⽣作⽂⽔平。让学⽣易于动笔，乐于表达，提⾼学⽣的写作兴趣。
2.“记”之策略，让学⽣的语⾔妙起来；
语⾔是听说读写的基础、先导。⽆论是⼝头的说，还是笔头的写，⽆⾮是调动⼤脑中储存的语⾔信息，按⼀定的规律组织⽽成的。能否听懂别⼈的话，能否在朗读的过程中迅速抓住⽂章的要点，也都是以⾃⾝语⾔储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等⼀系列⼼智活动，⽆⼀不是以语⾔的传递、转换来完成的。看来，作⽂教学的基础环节，在于帮助学⽣不断积累语⾔，不断熟悉语⾔，真正把古今语⾔的精华据为⼰有，为学⽣作⽂创作奠定基础。
3.“联”之策略，让学⽣的想象飞起来；
作⽂教学的每⼀个环节都离不开想象⼒，⽤想象⼒激发学⽣的写作兴趣，丰富学⽣的写作内容。根据⼉童少年的⽣理⼼理的特点，他们想象逐步从⽆意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是
多彩的世界，中学⽣在做作⽂时应该多发挥想象⼒，来描绘未来的世界和多彩的⽣活。爱因斯坦说过：“想像⽐知识更重要。”让学⽣张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象⼒应该贯穿整个作⽂教学之中，没有想象⼒，学⽣作⽂思路就会闭塞，内容空洞，⽴意不新。所以学⽣的写作欲望靠想象来燃烧，观察⼒靠想象来培养，⽴意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，⼈物形象靠想象去塑造，语⾔的⾊调靠想象去渲染。
4.“仿”之策略，让学⽣的经验囤起来；
中学⽣作⽂仿写能⼒的培养也是作⽂教学的⼀个重要内容，也是作⽂训练的⼀种⽅法。所谓仿写就是模仿范⽂作⽂，它好像中学⽣写字要临帖⼀样，是作⽂⼊门训练的必由之路。从中学⽣作⽂能⼒的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。《语⽂课程标准》把原来⼩学阶段的“作⽂”改称为“习作”，“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学⽣们有了要写的材料，有了写作的⽅法，⼜积累了⼤量的写作经验，所以学⽣写起作⽂来就有了兴趣，写出的⽂章就⽐较⽣动。
5.“创”之策略，让学⽣的构思奇起来；
在语⽂教学中培养学⽣的创新能⼒是语⽂教学的重要⽬标，⽽作⽂教学在培养学⽣创新
能⼒⽅⾯具有独特的优势。作⽂过程本⾝就是⼀个创新思维的训练过程，作⽂训练是培养学⽣创新能⼒
的重要途径。作⽂教学过程中要引导学⽣写出⼀点新内容、发表⼀点新思想、吐露⼀点新见解，学⽣的创新能⼒就得到培养，作⽂构思也会变得巧妙合理。
九、课题研究的过程
1.督促学⽣坚持写⽇记，培养良好的习作习惯。
2.搜集课外读物，⿎励学⽣多读，开阔学⽣的视野，拓展学⽣思维。
3.让学⽣多背经典⽂章，积累名⾔警句。
4.开展丰富多彩的活动，让学⽣感受⽣活，陶冶学⽣情操，捕捉写作素材。
5.激励评价，增加动⼒。宣传⾃⼰的作品，通过家长、教师、社会⼈⼠赞誉，增强学⽣写作信⼼。
6、争取有学⽣作品发表。
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