《爱如茉莉》听课记录五篇
爱如什么
《爱如茉莉》听课记录五篇
第一篇：《爱如茉莉》听课记录
《爱如茉莉》听课记录
学习目标：
1.阅读故事，感受父母之间平淡却深厚的爱。
2．学会捕捉关键词，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：
一、谈话导入
有一首小诗房老师很喜欢，今天也把它送给你们。（出示：挺起腰杆，长，让我的洁白，点缀碧绿之上，为你释放，清纯的香。）生读，这首诗写的是什么？（茉莉）见过茉莉吗？描述一下。出示图片，你想用什么词语来描述它？
它很平常，但是散发着淡淡的清香，在青年作家映子的笔下，爱正如茉莉般美好，今天就让我们一起走进（生说：爱如茉莉），去品味那份独特的温馨。
二、交流预习
1.检查词语预习情况。
2.词语读好了，知道它们的意思吗？我选一个考考你们。出示“嗔怪”，生说意思。
师：你说的是字典当中的意思，要想把一个词语理解的全面，需要结合相关语句。请你看看，它在哪个地方？指名读1—4段，谁来说说此时你对“嗔怪”的理解。（生回答）
师：现在理解就到位了，这样去理解词语叫“语境联系发”。
妈妈说：“爱如茉莉”，我觉得好笑，文章的最后我却发自内心地感叹：“爱如茉莉”。是什么让我发生如此大的变化？
三、自读感悟
自读6——16段，看那些细节最打动你，有了新感受可以批注在旁边。学生交流：
1.生交流第七段病中吃饺子的段落，你体会到了什么？（随机板书：牵挂）同学们，表达感受的方法，一是靠说二是靠读，谁能带上自己的体会把妈妈的这段话再读。
2.饺子吃成了吗？指名读出相关段落。带上自己的体会把爸爸的着急读出来。
3.抓住关键词继续谈你的体会，谁再来？生交流第九段，你从这一段看出了什么？
4.作者对爸爸的细节描写你们都读到了。那你们还从别的地方读到了什么？生：从对妈妈的细节描写读到的。（妈妈恬静的微笑）正是有了对爸爸对妈妈的细节描写，让我们感觉似乎书中的任务就在我们眼前，这就是细节描写的魅力。男女生分组读描写爸爸妈妈细节描写的画面。
5.此时此刻，被打动的不止我们，还有阳光。出示：出生的阳光„„，指名读。谁来谈谈你的感受？你觉得哪个字用得好？“探”好在哪里？
6.出示映子前后两次笑，比较前后两次笑有什么不同。指导朗读。7.此时此刻，病房里（出示此段），读了此段你想说点什么？你可以抓住一个词或一个句子说一说。指导学生抓住重点词句理解文意。
此时的映子也被打动了，所以她恍然大悟地说（生读出：哦，爱如茉莉！爱如茉莉！）发自肺腑深情地读。
四、总结拓展
1.回归小诗，齐读。此时的茉莉在你眼中是怎样的？引出茉莉的花语。2.交流生活中爱的故事。
同学们，人间有爱真好，今天我们感受到的是父母之间的爱，生活中还有许许多多的爱在感动着我们、感染者我们、影响着我们。比如说：（学生交流自己生活中爱的故事。）
3.生活中的爱还有很多很多，但他们的表达方式是不同的，正如冰心老人说„„，泰戈尔说„„，雨果说„„，西方谚语说„„，莎士比亚说„„，梵高说„„，（逐一出示名人对爱的格言）。哪怕你记住一句我们这节课的收获也就够了。
第二篇：爱如茉莉听课心得
《爱如茉莉》听课反思
赵明梅
听完王蕊老师的《爱如茉莉》这一课，我在想，如果让所有的语文教师来做一道题——语文
课像什么？肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味„„我想应该是“课如茉莉”，看《爱如茉莉》的教学，就有这样的感受。王老师抓住细节，整堂课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是同样动人。没有一句，没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。回味起来，让人感到很多地方都在启发着我们。
这一课以“爱”贯穿始终，语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种滋味，由谁来决定呢?是教师特长？是学生特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是教师过度解读的情感，不是学生过度生发的情感。过度的生发与解读，让语文学习失去了本来面目，以至于情激昂，而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。从这节课的执教过程中，我们不难看出，所有的学习活动都是围绕文
章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来，线索清晰，干净利落，没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的。
每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计„„学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验„„一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。
总之，王老师的这节《爱如茉莉》，让我们欣赏到了不平凡的爱，领略朴素中洋溢着甜蜜。相信学生也能在这堂课中感到爱的真谛。
第三篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》
一、导入（2分钟）
1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文我们一起来读课题——《爱如茉莉》这是轻柔的爱，
这是透着芳香的爱，来我们再读一遍。真美！
2.你们在自主学习的时候，读了课题，都产生了哪些疑问？我们最想解决什么问题？（为什说爱如茉莉？）是的，我们有二十多位同学提出这个问题。3.我们要解决这个问题，首先要知道哪些？（“茉莉”的特点是什么？真爱和茉莉花有什么共同点？韩熙同学）4.这些问题的答案在什么地方？
二、走进茉莉：
（书中，读书）请同学们浏览课文，画出体现“茉莉”特点的词语；
（一）茉莉：平淡无奇（真爱无声 真爱无痕）洁白纯净（真心的爱 真诚的爱 纯洁的爱）清香弥漫 缕缕幽香（绵长久远）1.（悄悄安排学生上黑板写一写）
2.意思：知道同学说一说 ,一条一条，淡淡的、香味飘得很远很远。
关于茉莉的特点我们已经清楚了，接下来我们该做什么？（画出体现“爱”的词语。
三、体会真爱

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