五年级上册少先队活动优秀案例
一、总体目标
为有效将学科德育融合到少先队活动中去，使学校的学科德育与教育通过活动的形式做到有机结合，德育部门以科技活动、科技节为抓手，设计更能体现趣味性、科学性和学生的主体性、参与性的少先队活动，创新学生参与活动的组织形式、指导形式。通过活动开发学生潜能，促进学生身心素质的形成和发展，使学生具备良好的创造性思维能力、团队合作能力，为将来更好地适应社会、贡献社会打好基础。
二、阶段目标
阶段一：通过活动宣传提升少年儿童对科学知识的兴趣，吸引更多的少年儿童的参与度，在活动过程中掌握一些粗浅的科学知识。
阶段二：通过场馆里的观察和实践，体验探究性学习的过程，学会如何发现问题、分析问题和解决问题的探究能力和自主学习能力。
阶段三：通过团队自主活动提升少年儿童的组织意识和集体意识，体验组织活动中个人角及发挥的作用，鼓励孩子们的在组织中积极发挥作用，培养团队协作精神和责任意识。
阶段四：回忆总结活动中的细节，从文字、照片等形式记录的活动过程中体会科技在生活中的作用以及个人在集体中应有的大局意识，在回忆和反思中获得进一步的成长。
小学生科技小报三、实施措施
（一）积极筹备活动，适应儿童需求
在校园内，孩子们能接触到的科技知识往往比较有限，局限于教材和课堂的科技知识学习已经远不能满足当今信息爆炸时代孩子们的需求，他们渴望走出校园走进社会，了解和学习更多的科技知识。经过走访周边社会资源，我校确定了上海市青少年科技活动中心为本次活动的场地，结合该活动场地距离我校路程短、活动项目丰富、指导力量雄厚的优势，能更好地激发孩子们对科学知识的兴趣，挖掘孩子们的求知欲望。学校在与科技活动中心的老师取得联系后，通过多次实地考察确定活动的时间场次、活动项目、环境布置方案、安全保障措施等各个细节。
由于本次活动在公共场所举行，孩子们的组织工作就显得尤为重要。校德育部门与科常教研组、少先队大队部、少先队大队委员会召开联合会议，就活动的细节问题展开讨论，并最后确定活动方案。
（二)宣传扩大影响，激发儿童兴趣
利用班队会课、红领巾电视台、自然常识课等阵地向学生介绍科技活动中心的部分精彩的活动内容及其中所包含的粗浅的科学知识，提高学生对本次活动的期待度及参与的积极性。少年儿童的求知欲比较强烈，对于这样的活动都十分希望能亲身参与其中获得体验，他们往往容易把外出活动当做一种“玩”的形式，学校结合孩子们天生爱玩的天性，在少先队的阵地和科技课的阵地同时向孩子们进行活动的介绍，并且对科技中心的一些项目进行简介，孩子们都非常激动，希望能亲自到现场看看是怎么回事。同时，在设计此次活动的同时，也考虑到并非所有孩子都喜欢科技方面的知识，所以结合动手做、动手玩这样孩子们喜闻乐见的形式，吸引了不少对科技还不太感兴趣的孩子们的眼球，扩大了参与面。
高年级各个班级采用小队活动的形式，各中队重新组建小队，取队名，选队长。小队的组建充分发挥学生的自主性，以学生自由组合为前提。队名、队长均由学生民主推选，各小队聘
请一至两位家长担任一次性辅导员。在此基础上，少先队大队部召开各班级小队长会议，明确活动要求，并发放活动菜单、小队行军图、小队行军表格。
为确保活动的正常秩序，少先队大队部组建一支小小引导员队伍。引导员由少先队大队长担任，具体承担活动当天的联络工作、引导工作。为了帮助他们熟悉活动场地，活动内容，少先队大队部事先组织全体引导员到科技活动中心实地考察。参与考察的孩子们回到学校以后不仅可以帮助同学们更加便捷地参与科技中心的活动，也在孩子们中间传递着科技馆里种种令人感到十分新奇的事物，增加了孩子们对参与活动的向往。
（三）组织形式丰富，顺利开展推进
1．根据事先对学生进行的科技爱好取向的抽样调查，学校与科技活动中心协商并最终确定开放以下六个展馆，每个展馆中有多项活动，涉及到光学、声学、力学等。为保证孩子们在每一个展馆中并不停 留在走马观花的状态，学校与科技活动中心商定在每个展馆中均安排了两到三名科技指导教师现场指导学生活动、维持现场秩序。
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