第六单元
单元概述
本单元以“壮丽的祖国山河”为主题，安排了四篇精读课文，一篇习作和一个《语文园地》。《古诗三首》中的《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》分别赞颂了长江的雄伟气势、西湖的迷人风采和烟波浩淼的洞庭湖。《富饶的西沙岛》反映了西沙岛的风景优美、物产丰富。《海滨小城》描绘了一幅幅海滨小城的美丽画面。《美丽的小兴安岭》不仅描绘了小兴安岭各个季节的美丽景，而且还介绍了那里丰富的物产。本单元课文，有的介绍奔腾的江河，有的描绘茂密的森林，还有的展示海滨小城的独有风光……每一篇课文都是在歌颂祖国的大好河山，展现祖国的发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，体会句子中加点词语运用的巧妙。
3．背诵古诗，默写古诗《望天门山》，能用自己的话说说诗句的意思。
4．读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
5．引导学生借助关键句理解一段话的意思。
6．感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
7．能通过看图片，写几句话。能用一段话写自己的家乡。能围绕一个意思写一篇习作。
8．摘抄自己觉得写得好的句子。
重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写古诗《望天门山》。
3．引导学生借助关键句理解一段话的意思。
4．读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点
1．习作时能围绕一个意思写。
2．引导学生学习作者观察和写作的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。
《古诗三首》3课时
《富饶的西沙岛》2课时
《海滨小城》2课时
《美丽的小兴安岭》2课时
《习作：这儿真美》2课时
《语文园地》2课时
17古诗三首
本文包括三首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿；《望洞庭》从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜下的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这三首诗，都描绘了祖国的山川景。但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。
这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国山河的热爱之情了。
1．教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。
2．教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。
【知识与技能】
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首诗，默写《望天门山》。
3．理解诗句的意思，想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国山河的热爱之情。
【过程与方法】
1．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
2．联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱祖国山河的感情。
重点
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。
2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。
难点了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
3课时
第一课时
1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景，用自己的话说说诗句的意思。
2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。
重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说诗句的意思。
难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。
一、激趣导入
1．同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们来个小组背古诗比赛，看哪个小组
背得最多。(生背)
2．看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后，想一想，你读完古诗后的第一感觉是什么。
3．播放三首诗，学生跟读。(学生交流)
4．教师小结：这三首诗都是描写景物的。
5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
二、合作交流，理解诗意
1．生读古诗，理解诗意。
(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。
(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2．合作交流，理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。
三、强化诵读，感悟诗情
1．指名个别朗读，小组诵读。
2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？
(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，
一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。)
(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。
4．把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。
5．
评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。
四、背诵默写，强化积累
1
．生背诵。指名背、齐背。
2．默写《望天门山》。
(1)小组内互改。
(2)更正错误。
3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(
全班交流)
望天门山
⎭⎪
⎬
⎪⎫
天门——断、楚江开
碧水——回
青山——出
孤帆——来
气
势
磅
礴
第二课时
1．学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。
2．背诵古诗。
3．想象诗中描绘的景，感悟古诗的语言美、韵律美。
重点掌握诗中的生字，背诵古诗。
难点想象诗中描绘的景，感悟古诗的语言美、韵律美。
一、复习导入
1．指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。
2．默写古诗《望天门山》。
3．这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)
二、简介作者，理解题意
1．李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈、乐观的情感。今天，呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。(课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。)
2．同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？(生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。)
3．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。
4．指导学生写“饮、初”这两个字。
三、自学古诗，体会诗意
1．自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。
2．检查读诗效果，相机认识生字“亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“mǒ”。
3．生借助注释，简要说说诗句的意思。
四、想象诵读，感受意境
1．引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。想起了西施。西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。西湖无论是晴天还是雨天，也都有其独特的美。因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。
2．说说西湖晴天与雨天不同的美。
晴天：水光潋滟，波光含情。 雨天：山空蒙，细雨如丝。望洞庭诗意
3．指导朗读。指名读、齐读、教师范读、配乐读。
五、背诵古诗，比较异同
1．指名背诵，小组背、齐背。
2．出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。
学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景美得各具特！
饮湖上初晴后雨
⎭⎪⎬⎪⎫西湖 潋滟 空蒙西子 淡妆浓抹总相宜 第三课时
1．学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。
2．通过品读，想象古诗所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3．在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情地诵读，体会作者的情怀。
4．背诵《望洞庭》。
重点 学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。
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