初中英语教师课堂教学行为的有效性分析
摘要：文章针对初中英语教师课堂行为进行研究分析，首先从做好扎实的课前准备方面着手；其次对学生话语量的提升展开分析；最后注重教师课堂行为的调整，保持生动的教学形象，从中总结到教师课堂教学行为对英语教学的重要性。
关键词：初中英语；教师；课堂教学行为
随着教学改革的不断深入，改革开放之后国家与国家之间的联系更加紧密，同时对市场对人才的需求也在不断创新。英语教学是初中重要教育科目，英语教学中，积极改变传统教学形式，采取有效的教师课堂教学有效行为。以下对课堂教学有效行为进行了归类，并且做出详细阐述。
1.做好扎实的课前准备工作
在進行初中英语教学之前，教师需要做好充足的课前准备活动，英语教学与其他学科的学习
存在一些区别，学生接触英语的机会比较少，所以教学期间，需要掌握基础知识点的前提下，还要熟练单词语法等。当然英语教学中，只要学生具有扎实的在语法、单词以及句式等基础，其学习起来就比较容易[1]。可是当前初中英语教学中，课堂教学行为还比较传统，都是采用对知识阐述、解释等行为进行教导，或者按照教材按部就班的学习。这样教学行为严重限制了学生英语学习中的想象力，并且阻碍学生英语学习能力的提升。为了更好的解决这一问题，积极对教师课堂教学行为进行改进，从而达到提高教学效率的目的。教师讲课之前需要精心准备课中内容，熟练掌握教材。当前教师趋于年轻化，在教学经验上不是非常充足，尤其是英语教学中，与学生一起学习。课堂教学之前，查多样化的英语教学知识点，尤其是教学资料与习题等，一定要为自己储备更多的知识量，这样才能保证课堂教学效果理想[2]。教师还需要仔细准备教学内容，可以脱离教材之后才能够与学生轻松的沟通与交流，同时用英文形式聊一些学生比较感兴趣的内容。杜绝一些无聊行为的出现，或者谈论起问题就长篇大论，这样会让学生产生厌烦心理。脱离教材讲解期间，也需要注意，不要完全脱离，或者超出教学大纲，让学生，摸不到头脑。
比如：初二年级英语上册教学中，unit 1 how often do you exercise ？ 的教学，开始课堂教学之前，教师需要做好充足的准备，明确教学目标，how often、hardly、twice、onc
e、difference、look after、although 学生需要掌握这些单词，知道其怎样应用，在什么状态下应用等。“although the sun was shining，but not very warm。”在这句话中，although是以什么形式应用，教师能够根据这个词汇延伸出什么知识点等。课前做好这些准备，课堂上可以为学生带来更多的英语知识，并且与学生沟通交流。
教师名人名言 2.为学生提供更多的话语量
教师课堂教学中，其行为直接对学生的学习成绩以及效率等产生影响，教师课堂教学中，需要改变传统教学中教师问学生答的模式，过多的提出问题在或者提问时间较长都会影响学生回答内容的质量与学生回答问题的态度。教师霸权话语的现象在当前的英语课堂教学中依然存在，或者教师提出问题不等到学生回答自己就已经不耐烦的做出解答。积极调整课堂提问行为，为学生提供更多的话语权，将问题的提出与回答等多多交与学生，学生之间可以相互提问回答，教师在一旁做出指导。英语本身其灵活度就比较高，单词从不同角度理解呈现出不同的意思或者形式，教师向学生提问期间需要保证多形式，探索学生在英语学习中存在的疑惑，及时为学生解答。
比如：人教版初中三年级期间，学习how do you study for a test？期间，教师首先可以
询问学生，“你们都是怎样为即将到来的测试做准备的，有什么比较新颖的方法吗？”“how do you prepare for the upcoming test？ whats new？”学生之间开始相互沟通，从这种状态下对知识点进行介绍。鼓励学生相互讨论，教师也需要积极参与到讨论中，为学生答疑解惑。
3.注重课堂行为的生动形象
教师对学生进行英语教学期间，一定要保证自己具有饱满的教学情绪，选择适当的行为语气对学生进行教育[3]。多用英语与学生沟通，对于需要学生掌握的新单词或者知识点，先用汉语进行详细解释，再列举英语案例。积极与学生进行沟通交流，注意对学生教学的态度，保证课堂行为生动形象，这样才能引起学生对英语学习的积极性。
结束语：
综上所述，积极对教师课堂教学行为进行创新，采用适当的教学行为带动学生英语学习积极性，同时提高英语教学质量。
参考文献：
[1]卢颖，刘金梅.初中英语教师指令语有效性的课例研究[j].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（05）：151-156.
[2]张学娟.初中英语教师课堂教学行为的有效性分析[j].英语广场，2017，（09）：149-150.
[3]高建.城镇初中语文课堂教学行为有效性策略探究[j].山西农经，2016，（18）：68.
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