名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计
教学设想：
阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。
学生对《水浒传》有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性；另外，同学们听说“少不读水浒”，不知何意。
对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。
教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。
 
教学目标：
知识与技能：
1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特。
过程与方法：
1、能利用课外资源〔网络或课外读物〕，搜集有关材料。
2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、结合时代，客观把握作品的思想内容。林冲的故事情节
情感态度价值观：
1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节；
感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。
教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的选项是非观念。
教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；
搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：三课时
 
课前准备
一、指导预习
1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容，做好复述准备。
2、指导几个学生准备2——3个《水浒》中的故事。
3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
4、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。
二、布置指导学生唱歌
请唱歌较好的学生〔一个或几个〕学唱电视剧《水浒传》的主题歌，以备上课演唱。
教学过程：
一、导入：
由课前准备的学生跟随音乐演唱电视剧《水浒传》的主题歌“好汉歌”，同时播放视频电视剧《水浒传》中的“梁山泊英雄排座次”片段。以衬托课堂气氛，激发学习兴趣。
二、介绍作家作品
学生先介绍，教师补充。〔重点内容出示ppt〕
1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
三、走进作品
《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。
〔一〕整体感知人物形象
1、自主学习与交流活动：
学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。
2、“我讲《水浒》人物故事”活动
在刚刚的自主交流的基础上，学生可自由分组，教师整体调控，每组讲述一位英雄人物的故事。重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、李逵等。
3、人物绰号知多少？
①学生发言，共享所知。
豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。
②总结归纳命名绰号的规律
《水浒》中人物绰号有以长相命名的，有以身体的某一特命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。
③为什么他们的绰号至今还会留传于世？
抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。
〔二〕分析人物形象
1、以林冲为例分析人物形象
①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。
②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。
归纳要点提示：
林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且被脊杖、枷钉、刺颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。但林冲并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。直到陆虞侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。
林冲是一个最令人同情的悲剧人物。自身充满矛盾，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。
林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程，对统治者有清醒的认识，在梁山的队伍中，林冲有强烈的反抗精神，对招安提出反对意见。
林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。
2、其他人物分析
学生以上面的分析为例，用同样的方法，以小组为单位，讨论、合作，分析其它人物，形成材料，填写表格。派代表发言，然后师生共同讲评。〔重点引导学生分析经典人物形象，如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等〕
 
人物
绰号
情节
性格特点
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3、比较分析英雄性格的异同，加深理解。
①  鲁智深、李逵
归纳：同是疾恶如仇，侠肝义胆、脾气火爆的人物，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。
②  武松、林冲
同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，是梁山第一等好汉，但林冲曾是东京八十万禁军教头，是有身分有地位的人，一直安分守己，循规蹈矩，最终被“逼上梁山”，他是上层人物被迫造反的典型；而武松是个下层狭义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必报，他是一步步走向反抗之路的。
〔三〕欣赏艺术特
通过前面的交流、学习，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢?
要求用简洁的语言加以概括。 独立思考后小组交流，全班讨论。 加强指导，再让同学发言，并明确〔用多媒体展示重点内容〕：
1、引人入胜的故事，个性鲜明的人物形象。
〔1〕整体概括与导入
围绕着“官逼民反”这一思想，把故事情节和人物性格融合在一起，并采用多样的方法来塑造人物形象。如把人物置于尖锐的矛盾冲突中，或者通过一系列类似的情节、行为或场面的描写,表现出不同人物的个性特质,在比照中使人物个性更加鲜明。
金圣叹：“《水浒传》写一百八个人，真是一百八样。……只是写人粗卤处，便有许多写法，如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是年少任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁鞠，阮小七粗卤是悲愤无处说，焦挺粗卤是气质不好。”〔《读第五才子书法》〕
〔2〕学生活动:
阅读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，欣赏作者塑造人物的方法。
提问：①鲁达疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……《鲁提辖拳打镇关西》充分表达了他的侠义之举。作者是如何表现的？②精读三拳，细品侠义之举：
“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?
归纳：三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。

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