幼儿兴趣
一，幼儿兴趣含义
——兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪彩的心理倾向。
二，幼儿兴趣特征
  1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。
2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。
3、孩子的兴趣具有广阔性。孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。
4，孩子的兴趣具有指向性。兴趣是指向于什么内容（直接兴趣，间接兴趣，积极兴趣，消极兴趣）
三，幼儿兴趣的分类及培养策略
（1）直接兴趣——①直接兴趣是指幼儿对活动或事物本身的兴趣。幼儿天生好奇，他们幼小的心灵对这个“广辽而神秘”的世界处处充满了探究的兴趣和热情。然而，这种“兴趣和热情”的表达方式与成人是有所不同的，所以常常容易被成人所忽视甚至不理解。作为幼教工作者的我们，要时时忆起并“聆听”自己孩提时代的心声，用一种“童年”的心态去“观察”孩子、“体验”孩子、“认同”孩子，由此发现和满足他们的兴趣，并引导他们从兴趣中获益。
②培养幼儿直接兴趣的策略——A、“闻”其声，“顺”其趣。这是教师在组织活动时，善于倾听并用心倾听孩子们相互之间的对话、讨论或对某一件事情的争论、辩解、质疑，从而发现孩子的兴趣点，并“顺”着这一兴趣点引导幼儿进一步探究的策略。这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿的注意力，还可以生成新的教学主题如“葡萄园”“茶园”等教育活动，以进一步拓展幼儿的认知和经验。B、“察”其，“引”其趣。实践证明幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神，而对自己不喜欢的活动常常注意力不集中、神涣散。因此活动中教师应密切注意观察幼儿的表情和神，同时洞察幼儿的心思及行为背后的动机，引领着他们自己寻到活动的乐趣。  C、“追”其行，“延”其趣。是教师追踪幼儿的行为发现幼儿
的兴趣并延展幼儿的兴趣而生成教育活动的一种行为策略。教师应对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪。追踪幼儿行为的过程会有意想不到的收获，同时也会帮助教师捕捉到“生成”教育活动的契机。
⑵间接兴趣指幼儿通过活动不断获得求知的充足与成功的欢乐而引发进一步探究或求知的欲望的过程。
培养幼儿间接兴趣的策略——情趣性”策略。是教师为幼儿创设有趣味的活动情境使他们在“身临其境”的活动氛围中产生兴趣的方法、手段。（动态，社会自然情境）
四，兴趣在幼儿学习和能力发展中的作用
    1、兴趣是孩子学习一切知识的主要动力
 我国著名心理学家林崇德先生说：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。”昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比，立即可以把障碍物炸得干干净净。”同样，兴趣可以使达尔文把昆虫放进嘴里，可以使罗蒙诺索夫为换来一本书而替别人干40天的活。兴趣是一种内部动力，一个人如果对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知
疲倦，越学越爱学。如果没兴趣，就会感到学习是一种负担，不但不能开发幼儿的智力，反而会使幼儿对学习产生厌恶情绪，甚至会把这种厌恶情绪迁移到其他的学习活动中去。如在孩子写字的过程中，有的家长在全神贯注地挑孩子的毛病。幼儿每写一笔，家长就气愤地指责：“又错了。”再写一笔，家长又迫不及待地吼道：“耳朵和眼睛长到哪里去了!”这种痛斥一直伴随着幼儿书写的过程，孩子怎能对书写感兴趣!学习兴趣是无价之宝，对孩子来说它胜过任何学习成绩。
2、保护孩子的兴趣可以扩展他们的眼界，丰富孩子的心理生活内容，并推动孩子去积极活动，表现出孩子的个性积极性，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。
 五，如何培养幼儿对学习的兴趣
一，鼓励孩子多动手。（1）在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，
这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
如何培养孩子的学习兴趣（2）在孩子玩的过程中，老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，即激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。（3）兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如：“太阳是从哪儿升起来的？”“为什么会有白天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。
二、扩展视野，激发孩子的学习兴趣。（1）当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索，而不是因为某些原因去回避这些问题，
或者转移话题，这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制，以至于失去了兴趣。其实在生活中，老师应该对孩子多进行鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。（2）有很多小孩子，在刚刚进入幼儿园小班时，在吃午饭时，都不会自己进餐，可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师，今天是我自己吃完饭的”这时老师的反映应该是很高兴，然后给予这个小孩肯定和鼓励的的眼神以及话语，那么我相信，在接下去的时间里，这个小孩将会越来越能干；因为他的努力，他的进步，得到了认可；恰恰相反，如果一个孩子在生活中，不管做什么事情，经常被老师所忽视，对他的进步视而不见，那么这一孩子将对这些事物失去兴趣，对自己失去信心。也许在日后的生活学习中，提不起那种兴致，慢慢的学习落后与其他的孩子。
三：引导孩子，到自信。兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪彩的心理倾向，连心理的情绪彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢？在我们的生活中，不管是我们还是孩子，身边都有美丽的彩存在，只是看我们怎么去看待，是把这一彩看成是黑白的儿还是彩的了。被看成是黑白环绕在身边的，那么就如缺乏自信心的人，觉得反正自己做什么都是一个失败者，一但产生这样的想法，做什么都
没那么精神去做，他们只有一个想法：“做和不做都是一样，观察不观察也是一样，想与不想还是一样。”被看成是彩环绕在身边的，那么就如那些对事物都有着浓厚兴趣，都有一颗努力探索与研究的精神在里面，告诉自己“只要肯努力，铁棒也能磨成针”
孩子的内心世界很童真，很单纯；其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。
四、尊重孩子，聆听孩子的内心世界。
很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，孩子学的越多，那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。他们往往忽视了“兴趣班， “兴趣”的所在” 他们在报名的同时忽视了孩子们的意见，往往没有去尊重孩子们的思想。其实孩子们也有自己的思想，自己想去接触的事物，在这个时候，老师和家长就应该去聆听他们的内心世界，站在他们的角度去思考问题。
六，幼儿兴趣水平的评价（课本）
七，存在问题
关于幼儿兴趣水平评价的研究较少，大多都偏向于研究如何培养和发展幼儿的兴趣

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