浅谈小学生不良习惯的成因及对策(新)
浅谈小学生不良习惯的成因及对策
一、调查目的
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学生可塑性大，尤其是低年级孩子正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。假如错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便即时有效给予纠正，我最近对实验小学一、二年级学生实行了抽样调查：针对小学生存有的不良习惯，我设计了九项调查试题，对小学生实行了抽样调查。调查涉及一、二年级学生86人，共发放调查表86份，回收86份，从调查的86个学生中，我们发现：东西随手乱扔、乱放的学生达92、8%；随地吐痰、乱仍杂物现象的学生达85、6%；自私，不懂关心协助别人的学生占79、5%；偏食、挑食、常剩饭的学生占76、1%；着迷电视、不遵守作息时间的学生占66%；自己能做的事仍依赖家长的学生占63、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占42、5%；学习时要求家长陪读的学生占45%；借别人的东西不即时归还的学生占30、2%；以上调查分析反映，绝绝大部分孩子都存有着这样那样的坏习惯，低年级孩子自私、散漫、自理和自控水平差的现象颇令人忧心。
三、原因分析
学生存有上述的不良习惯，原因是多方面的，其中，不良的
家庭教育和影响是主要原因。
（一）家长理解上的误区。很多家长认为，无论从学识和品行方面老师的教育方法都是系统全面的，思想上完全依赖于学校教育，而无视家庭教育的重要性。他们甚至错误地认为，孩子还小，不懂事没有什么好担心，长大了懂事了自不过然就会好好读书，好习惯也就会随之形成。
（二）家长教育上的误区。教育上的误区，表现为“两过”，即过多责罚，过度溺爱。因为现在孩子大多为独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。他们不会认为是他们行为习惯不对或不好，仅仅简单地评判父母哪个对他好哪个对他不好。
（三）家庭的不良成因。低年级孩子年龄小，模仿水平特别强，而很多习惯都源于模仿，孩子多次简单重复就自然地形成了习惯。家长对孩子的态度和教育方式，对孩子行为习惯和性格的最初形成影响是很大的，一般孩子出现的不良习惯大多源于父母和家长的影响。一些家长不文明的语言，打牌、玩游戏、睡懒觉、随地吐啖等不良习惯无时不刻不在影响着孩子。
（四）教师对学生学习习惯的认知和培养重视不够。除了家庭的影响外，学校、教师对学生良好习惯的培养也不可无视，课程标准虽然要求以人为本，但教师平时因为教学任务紧，琐事多，加上教育主管部门仅以考试结果评价老师，家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化为具体指标的软考察或不考察
项目—
—学习习惯不够重视。而学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要老师对学生实行坚持不懈地训练，在长期的实践过程中耐心辅导。
四、建议与对策
1、制定家规。俗话说，没有规矩，不成方圆。家长要根据孩子的年龄特点，制定出严格的家规以约束孩子的行为。每个人都有一定的惰性，不要说孩子就是大人也需要纪律制约，没有家规，孩子想怎样就怎样，就无从引导。有了家规，孩子才知道该怎样做，哪些能够做，哪些不能够做，家长也知道该照着什么标准教育孩子，家庭教育才能顺利实行。中央电视台曾报道，一名五岁的儿童生活很有条理，自己的玩具柜、小书架、抽屉都是自己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁、爱劳动和有条理的良好习惯，令人称赞。原来，孩子从两岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他必须将玩过的玩具收回原处，若不收拾好就将玩具没收。正是因为这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁、有条理的好习惯。
2、宽容而不纵容。几乎每个家长都期望，假如孩子肯用功读书、学习成绩好一点，那该多好。可小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄。好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。父母管孩子，是出于对孩子的爱，是孩子健康成长所必需的。不过管要有管的原则，不把孩子管死；不管应有不管的范围，
不能放任自流。把握好这个度，对孩子不良性格的改正是十分有必要的。
小学生家规
孩子眼里的世界和我们存有着巨大的差异性。理解、尊重孩子自主、独立的心理需求，由情入理，即保证孩子能认真地完成功课，又不过度地压抑孩子纯真的天性。记得一次，一位家长对我说，他女儿有一个单元只考56分，当时他并没有责骂女儿，而是拿着试卷认认真真地看了一遍，发现孩子错的基本是一类题，他没有责骂是因为她女儿已经理解到错的地方，自己觉得难过了，老师讲评后，她也认真实行了订正。第二单元他女儿考了90多分，回来后很快乐，得意忘形，玩到天黑还叫不回来。他把女儿回来后，严厉地批评了她，他让女儿明白了考得好不能骄傲自满，更不能因这个次的成绩就能够我行我素，不受约束。
3、以身作则，言传身教。家庭是孩子最初受教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。著名教育家苏霍姆林斯基说过：良好的家庭教育是学校教育的基础。别以为孩子一早到校、傍晚回家，老师、学校的教育才是最重要，其实老师分配给每一个孩子的单位时间是很少的，单独交流的机会更少，毕竟我们还是大班额的教学。孩子需要的是面对面的交流、引导，是一对一的言传身教，家长对孩子的影响是潜移默化的。有的父母自身的行为就存有着这样那样的陋习，那些不良习惯很可能就成为了孩子不良行为的诱因，那么就应该从改正自身不良习惯做起，以身作则，身体力行，给孩子做好榜样，这样往往能取得较好的效果。一位家长反映，他女儿总是习惯随手乱丢东西，做作业时，一会儿削笔刀，一会儿喝饮料，
一会又站起来，一会儿走走，自控水平差。常常慢慢吞吞，时间很迟了作业还是不能完成，就是在再三催促下写完的作业，字迹潦草错误很多。其实孩子的情况不能说与家长与关，家长自己就有随手乱放东西的习惯，经常邀朋友到家里打牌吃酒，生活没有规律，分散了孩子的注意力，是导致孩子注意力不集中，做事拖拉，自控力差，易受外界干扰的主要原因。如今家长要为孩子提供一个独立的学习空间并不是什么特别困难的事，但是真正保证孩子在学习的时候不受任何干扰，却不是每个家庭都能持之以恒做得到的。明白了这个点后，只要我们不在孩子学习的时候大声交谈、看电视或者做一些与孩子学习无关的事，让孩子学习前先把与学习无关的东西拿掉，为孩子准备好必须用的学习用品，保持安静的学习环境，营造一个好的学习气氛，相信对孩子的良好习惯养成是大有协助的。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，这样才能把子女教育好。
4、在错误中接受教育。传统观点认为：“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，以前我也有体罚孩子的行为，虽然我自认为很少。这让孩子很容易产生对抗或逆反心理。对孩子实行体罚只能证明我们父母亲教育方法的欠缺和无能。特别是自己情绪不稳定的时候更不能迁怒于孩子，这对孩子是不公平的，对改正孩子的不良行为更是百害而无一利。意识到这个点后，我坚决反对这种行为，并向孩子作出明确承诺。在我看来，对孩子来说，惩罚错误的方法，必须是自己去改正。假如是单纯父母替他们改正，那

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