【导语】在两千多年前，秦朝国⼒还是那样的不可⼀世，⼀场农民战争就打破了开国者的梦想，这⼀切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、⽂学家贾谊为我们阐述了他的看法，今天我们⼀起来学习这篇《过秦论》。准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇⼀
【教学⽬的】
１、学习运⽤历史资料提炼观点的⽅法。
２、了解本⽂的语⾔特⾊：排偶句的运⽤。
３、认识贾谊对秦代*的批判──“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
【教学设想】
１、教学重点和难点：
本⽂是⼀篇史论，⽽⼤半篇幅⽤于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施⽽攻守之势异也”。因此，教学重点应是最后⼀段。
史论叙史不同于史传，它是⾼度概括的，甚⾄在⼀定程度上带有主观⾊彩；本⽂⼜是⽤骈体写的，这种⾊彩就表现得更为明显，要讲清这⼀点就很难。此外，还要考虑到本⽂的背诵量较⼤，要使学⽣既能背得顺畅，⼜不增加他们的负担。
２、教学⽅法：
课⽂练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学⽣负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全⽂是⼤有好处的。为此，拟采⽤诵读教法。
背诵应有严格要求，但个别地⽅可以放宽。如第２段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中⼭”，⽽第５段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中⼭”。据此可以看出，作者的基本排列⽅法是以⼭东六⼤国置前，三⼩国置后，⾄于六⼤国中孰前孰后并⽆⼀定的准则。背诵时就不⼀定⾮照原⽂顺序不可。其次，第２段还列出２0个⼈名，是举例性的，不过是作此随⼿拈出（例如乐毅是“制兵”的⼈，⽽被列⼊“通意”⼀类），背诵时不⼀定⼀⼀背出，也不必照原⽂的顺序。总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长⽂（千字以上）的原则。
３、课时安排：
本⽂拟⽤３课时诵读。
第⼀课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全⽂布局，诵读第１、２两段。
第⼆课时：诵读第３、４段。
第三课时：诵读第５段。
【预习安排】
１、朗读课⽂２～３遍，要求字⾳准确：
补充注⾳如下：
因利乘便（chéng）殽函（xiào）合从（zòng）翟景（zhái）将数百之众（jiàng）镞（zú）笞（chī）膏腴（yú）万乘势之（shèng）召滑（shào）
２、思考下列问题：
⑴本⽂是⼀篇史论，为什么⼤半篇幅是叙事？作者这样叙事有什么⽬的？
⑵⽂章将秦统⼀全国的过程划分为⼏个阶段？为什么这样划分？
【教学步骤】
第⼀课时
⼀、作者和《过秦论》写作意图
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，⽂中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的*，最后
指出“仁义不施⽽攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进⼀步指出秦⼆世不顾“天下之嗷嗷”，继续实⾏*，“重之以⽆道”，然后从正⾯提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之⽽已。”这是作者为⽂的本意所在。下篇主要指责秦王朝第三个也是最后⼀个君主──⼦婴的过失。
《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治⽴场。
贾谊（前２００～前１６８），西汉政论家、⽂学家。洛阳⼈。１８岁时以能读诗书、善属⽂，为郡⼈所称誉，廷尉吴公荐于汉⽂帝，被任为博⼠。不久，被破格提拔为太中⼤夫，受⼤⾂周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。３２岁时郁郁⽽死。
贾谊⽣活在西汉初期，由于此前经过５００多年的战争破坏，社会经济凋敝，⼈⼝减少，所以他极⼒主张⾏仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的。论“古”是为了说“
今”，这是读本⽂时⾸先应该注意的⼀个问题。
⼆、粗略分析全⽂布局
１、先按表达⽅式将全⽂分为两部分：
⑴记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）。
⑵议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后⼀段）。
２、再分析记叙部分的层次，可分两⼤层。
⑴兴起的过程（前三段）。
⑵灭亡的过程（第四段）。
三、诵读第１段
在诵读练习中以提问⽅式明确本段的内容要点：
１、秦的地理优势；
２、秦孝公的政治雄⼼──统⼀天下；
３、基本国策（耕战、连衡）及成果。
史实补充：
１、“外连衡⽽⽃诸侯”──这是跟上⽂“内⽴法度……修守战之具”相对应⽽⾔，其实这是后来的政策。有些“教参”上甚⾄把它跟连衡政策的创⽴⼈张仪联在⼀起，这是不正确的，张仪相秦是在秦孝公死后⼗年，即秦惠⽂王⼗年（前３２８年）。由此可见，史论叙史不同于史传，重在“会意”。
２、“于是秦⼈拱⼿⽽取西河之外”──《史记·魏世家》：“三⼗⼀年（即秦孝公２２年，公元前３４０年），……秦将商君诈我将军公⼦⽽袭夺其军，破之。秦⽤商君，东地⾄河。”“东⾄河”。即秦得河西之地。这是秦以“诈⼒”夺取诸侯⼟地的⼀个突出的例⼦。按：这是秦取河西地的开始，秦惠⽂王⼋年（前３３０年），魏⼜献河西地少梁（今陕西韩城南）。
三、诵读第２段
提问：本段叙述了哪⼏位秦国国君时期的事？（惠⽂王、武王、昭襄王、孝⽂王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。）惠⽂王即位是前３３７年，庄襄王死于前２４７年，其间长达９０年，作者是怎样叙述这９０年间的历史的？
讨论后，归纳如下：
１、将惠⽂、武、昭襄三朝８７年间的事情集中到⼀点上来写：秦的领⼟⽇益扩⼤引起诸侯恐惧，以诸侯反衬秦。孝⽂、庄襄⼆朝则⼀笔带过。这是从总体上看。
２、写秦扩⼤领⼟，按南、西、东、北四个⽅位说，显出其军事⼒量⽆⽐强⼤；写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序说，并极⼒渲染其声势，以反衬秦⼈困诸侯之易（“秦⼈开关延敌，九国之师，逡巡⽽不敢进”）。这是从局部来说的。
３、统观此段叙史，近乎艺术概括⽅式，本质是真实的，但客观的历史过程并⾮如此。
史实补充：“合从缔交，相与为⼀”──苏秦说六国从亲，约在前３３４～前３３２年之间，其时苏秦任从约长，并佩六国相印。“秦兵不敢窥函⾕关⼗五年”。这是第⼀次合从。前３１８年，苏秦再次约从六国共攻秦，楚怀王为从长。⾄函⾕关，秦出兵击六国，六国兵皆引⽽归（《年表》中作“五国”）。这是第⼆次合从。此外，前２９８年，魏、齐、韩三国曾联合攻齐。还有前２４7年信陵君率五国兵败秦于河外，这已不在上述８７年之内了。从上述史实可以看出，所谓“九国之师”只是⼀种笼统
的说法，这也说明史论叙史跟史传的不同。
背诵要求：
１、可以从“兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中⼭之众”直接过渡到“尝以⼗倍之地”；
２、“于是六国之⼠……制其兵”这⼀段可略读。
四、留作业
背诵第１、２段；准备诵读第３、４段。
第⼆课时
⼀、检查作业
背诵第１、２段。
⽤提问过渡：本⽂题⽬是“过秦”，这两段说到秦的过错没有？（没有，虽然也表现了秦的“诈⼒”政策，但在⽃争中使⽤“诈⼒”是每⼀⽅都会有的，只是看谁⽤得更好。）既然如此，这样写有什么作⽤呢？（为下⽂作铺垫，以统⼀过程中的强⼤跟后来的迅速灭亡做对⽐。）所以，下段就先说秦的过错。
⼆、诵读第３段
１、先默读⼀遍，说说秦始皇的过错是什么。
２、出写过错的那⼀层（“于是废先王之道……陈利兵⽽谁何”）试⽤⼏个字来概括秦始皇的对内政策。（愚民、弱民、以民为敌。）
３、划分全段层次并答问：
⑴⾸句写秦始皇统⼀全国，只有⼀个意思，却连⽤四句来表达，为什么？
这是中国空前的统⼀，是很了不起的，值得加以铺排；极⾔秦王朝的⽆⽐强⼤。
⑵次写扩⼤版图，有什么作⽤？
仍是极⾔秦王朝的强⼤。要求注意“⼠不敢弯⼸⽽抱怨”⼀句，是⽤来烘托秦始皇的威势，可算是虚写。如要实解就会出现⽭盾，前２１８年，张良曾雇⼒⼠刺始皇于博浪沙，误中副车。
篇⼆
【教学⽬标与要求】
１、学习本⽂⽤事实作根据论证中⼼论点的写法。
２、了解议论⽂中议论和记叙的关系。
３、了解⽂⾔句⼦中省略成分和词类活⽤现象。
４、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
【布置预习】
熟读课⽂。
【教学过程】
第⼀课时
⼀、作者和背景
贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳⼈，的⽂学家。年少时有才，被孝⽂帝破格提拔为太中⼤夫，参与政事，深受器重。后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁⽽死，司马迁写《屈原贾⽣列传》。
背景：
１、战国末期与社会历史概况：
战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进⾏改⾰。魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅
变法。
秦过逐渐强⼤，于前２２１年灭齐，统⼀天下。施⽤严刑苛法，横征暴敛，⼤兴⼟⽊，民不聊⽣，怨声载道。
２、西汉初期的社会状况：
西汉初年，经历春秋战国楚汉战争５００多年的战争，社会经济受到极⼤的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实⽽主张实⾏“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济⼤发展，社会的稳定。
⼆、破题
“过秦”即⾔秦之过，是指责秦的过失的⼀篇政论⽂。
三、分析课⽂的⼀、⼆段
第⼀段：写秦孝公统⼀天下的雄⼼和基本国策及秦开始强盛。
对内：商鞅变法，发展⽣产，扩充军备。
对外：实⾏“连横”，各个击破。
第⼆段：写秦惠⽂王、武王、昭襄王的功业。
第⼀层：写三代秦君的功业。
第⼆层：写列国合⼒对付秦国。
第三层：九国兵败，⾂服于秦。运⽤对⽐，反⼨秦国的强⼤。
第四层：⼀笔带过孝⽂王和庄襄王，过度到下⽂。
⼩结。
四、布置作业
背诵课⽂３、４、５段。
第⼆课时
⼀、检查背诵
⼆、分析课⽂
１、请同学朗读第三段：
第三段：写秦始皇的功业，即统⼀天下的势如破⽵和巩固天下的各种措施。
第⼀层：写秦始皇的“攻势”。
详细铺叙秦始皇统⼀天下后⾄⾼⽆上的皇权，并正⾯铺叙中现出*的“魔影”，为下⽂的“仁义不施”埋下伏笔。
第⼆层：写秦始皇的“守势”。
实⾏愚民政策，采取严密的防范措施。运⽤排⽐和夸张⼿法，展秦盛极⼀时的⽓势，以反⼨下段秦的迅速灭亡。
第四段：写陈胜起义的情况和秦的结果。
极⼒详述陈涉出⾝低微，起义仓促，⼠卒弱⼩，兵器劣钝--平凡之极。
“然”字⼀转，突出了“⼩”但不可忽视，正因为⼈们恨秦，故仁义不施⽽使整个天下都是秦的敌⼈，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。
第五段：分析秦灭亡的原因，得出结论。
第⼀层：指出秦的天下并没有缩⼩（呼应开头）。
第⼆层：将陈涉的实⼒和九国对⽐，呼应３、４段，设问导出结论，这正表明了作者的政治主张，即：提倡仁政，反对*。
第三层：将陈涉与秦国实⼒对⽐，得出结论“仁义之不施……”。
三、归纳
秦国为什么会灭亡 １、对⽐⼿法的运⽤：
⑴秦国与九国实⼒的对⽐；
⑵秦国与秦朝的实⼒的对⽐；
⑶陈涉与九国的实⼒的对⽐；
⑷陈涉与秦朝的实⼒的对⽐。
２、本⽂是史论，叙多于议，形象议论法。
３、语⾔⽣动形象：
⑴华丽的词藻；
⑵铺排的⽓势；
⑶排⽐的运⽤。
四、布置作业：
完成本课《课课练》。
篇三
【教学⽬的】
１、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）
２、了解先进⾏论证，然后得出结论以及运⽤对偶、排⽐的写作⽅法。
３、掌握⼀些常⽤的多义词，疏通⽂意。（重点）
【教学课时】
三课时。
【教学步骤】
第⼀课时
〖教学要点〗
１、了解作者的⽣平概况和他写作本⽂的⽬的；
２、了解秦国⽇益强盛的情况；译析⼀、⼆段。
〖教学过程〗
⼀、作者介绍、解题（板书课题及作者）
贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳⼈，年青时就有才名，经⼈荐举，被汉⽂帝召为博⼠，⼀年后，升⾄太中⼤夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了⼀套改⾰政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和⼤⾂们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊⾃伤未尽⼤夫之责，经常哭泣，以⾄郁郁⽽死，年仅３３岁。
后⼈辑他的⽂章为《贾长沙集》，另《新书》⼗卷。
贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地⽅割据势⼒，巩固中央政权，全⼒抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民⾷。
⼆、⽣朗读⼀、⼆段，正⾳
三、译析⼀、⼆段，理解⽂意
１、始强：
条件：
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