17壶口瀑布
教学目标
1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。
3.仔细品味本文独具特的语言，体会课文的风格特点。
4.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
教学课时
2课时
教学准备
布置学生完成第17课预习卡
第1课时
课时目标
1.把握文章内容，理清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。
3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。
教学过程
一、导入新课
“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”一听到这两句诗，我们的脑海中马上会浮现出一条雄壮磅礴、奔腾不息的大河。而最能集中体现黄河磅礴气势的，莫过于壶口瀑布了。
壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布（仅次于贵州黄果树大瀑布）。浩渺的黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名曰“壶口瀑布”。
你能用一个词语，描绘图片中的壶口瀑布吗？
（生交流回答）
今天我们就跟随著名散文家梁衡走进《壶口瀑布》，一起领略这“千里黄河一壶收”的壶口瀑布的风采。
（板书文题）
【设计说明】
本环节旨在激发学生的兴趣。欣赏图片，可以让学生对壶口瀑布有一个直观印象；描述图片，可以激活学生的思维，营造良好的教学氛围，自然导入新课的学习。
二、整体感知
1.了解作者（见本课“作者名片”栏目）
2.扫清字词障碍（见本课“字词清单”栏目）
3.自由朗读，感知内容
（1）勾画出描写不同季节的壶口瀑布的四字短语，填写表格，并概括其特点。
（生交流）
季节 | 声形 | 态势 | 特点 |
雨季 | 涛声如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、震耳欲聋 | 扑面而来 | 不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕 |
令人害怕枯水季排排黄浪、堆堆白雪、一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕 | 深不可测、千军万马、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝 | 景观丰富多样，有的雄浑壮阔，有的陡峭奇绝，有的多姿多彩 | |
枯水季 | |||
（2）作者从声形、态势等方面描写了雨季和枯水季的壶口瀑布，表现其不同的特点。写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？
学生行为 ①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。②写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定基础。③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
（3）文章主体部分写了壶口瀑布，我们再来看，开头、结尾写了什么？分别有什么作用？
学生行为 开篇交代壶口瀑布的位置和自己去过两次，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。
师小结：文章主要写作者两次到壶口瀑布看到的不同景象：略写雨季的壶口瀑布，表现其磅
礴气势，甚至令人害怕；详写枯水季的壶口瀑布，表现其丰富多样、多姿多彩的景观，紧接着写脚下的石，但实则是表现水的无穷力量。结尾表达对黄河的赞美之情，总结全文，升华主题。
【设计说明】
本环节旨在引导学生整体把握文章内容与行文思路。勾画四字短语，感知雨季和枯水季的壶口瀑布的不同特点，又在潜移默化中感受本文语言典雅端庄的特点。在此基础上，进一步理清文章的行文思路。
三、精读品析
1.回顾游记要素
师：本文是一篇写景抒情的游记。结合以前学习游记的经验，大家回忆一下，我们是怎样学习这类文章的？
（生交流回答，师补充总结）
学生行为
游记三要素：“所至”（游踪）、“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（1）“所至”是作者的游踪。
（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
各要素之间的关系：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
2.理清作者“所至”
师：我们首先来理清作者的游踪。作者写了两次游览壶口瀑布的经历，其中详写了枯水季时瀑布的景象。请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
沟水汩汩的意思是什么学生行为 关键词：下到沟底—走到河心，河心有沟—向上游看去—河水跌下去，沟底—沿着龙槽的边沿轰然而下—细观脚下的石。
立足点：沟底河心的一块大石头上。
观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。
师小结：像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。
3.感受作者“所见”
师：作者运用定点换景法，视线转换自如，描绘的景物也呈现出独特的美。请同学们勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景物的独特特征。
示例：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
赏析：作者俯视“河中有河”的龙槽，介绍壶口瀑布的形状，交代“壶口”得名的原因，表现了景
物之“奇”。
学生行为（1）我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
赏析：作者仰观河面，看滚滚而来的黄河水，交代了壶口水流迅猛的地理原因，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，突出了壶口瀑布之“雄”。
（2）黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
赏析：作者的视线随河水由上至下，写河水“跌入”龙槽，碎为水雾，突出了景物之“险”。
（3）于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七彩虹中，
像一曲交响乐，一幅写意画。
赏析:作者平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，表现了壶口瀑布多姿多彩的特点。
（4）这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
赏析：视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，突出壶口瀑布震撼人心的力量美。
4.体会作者“所感”
（1）作者采用在河心游目四顾的多重视角，描绘枯水季的壶口瀑布，有远有近，有静有动，刚柔相济，使《壶口瀑布》展现出一种审美的立体感，不同于雨季时所见的磅礴之景。面对不同季节的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？勾画文中表达作者感受的语句，根据提示将其归类，并说说自己的理解。
温馨提示
作者在文中的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性彩的思考。
学生行为 ①观景时的直接体验。雨季时“只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”，枯水期时“不觉打了一个寒噤”。前者表现水势之大，偏重“可怕”，后者表现瀑布之“险”，偏重“震撼”。
②由景物引发的感想。“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。
③基于景物进行的理性思考。 “黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”作者由脚下的巨石，运用拟人的修辞手法，引出对黄河个性的诠释。
（2）本文从不同视角描写雨季和枯水季的壶口瀑布之景，表达了作者不同的感受与思考。小组讨论：在学习游记散文时，要注意三要素的哪些特点？
（生交流并明确）
学生行为 所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。
所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。如本文从不同角度描写枯水季的壶口瀑布的水流，表现其奇、雄、险的阳刚之美，多姿多彩的柔和之美和震撼人心的力量之美。
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