美术教师教学心得体会(4篇)
美术教师教学心得体会（4篇）
  美术教师教学心得体会1
      正确地进展少儿绘画的辅导，可以激发同学的学习爱好，并能充分地发挥他们的制造性思维。可以说，一张画就是一个秀丽的世界，是孩子们面对这个世界觉察自我、展现自我的方式。假设要让这块神土开出艳丽的花朵，就要走好绘画创作的三步曲。
      儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和憧憬的。毕加索说：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命。
      作为教师，要懂得儿童画的珍贵之处，擅长挖掘孩子们的艺术天份，启发同学丰富的想象力和制造力，激发同学大胆的表现欲望，使其制造性思维得以进展。
      一、自信是创作的动力
      美术课上我曾遇到过这样一些同学，当我要求他完成作业时，有的同学问我可不行以画书上的，有些同学干脆问都不问就照着书画；有的同学坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见美术教师个人总结
他画画；还有些同学那么原封不动照抄师的范作，面对这些同学我们常说他们懒，不爱动脑筋。其实，这只是外表的而不是实质的。
      同学为什么会养成以上这种习惯呢？同学为什么不愿动脑筋呢？关键在于缺乏自信念。他们之所以照书、仿照教师，是由于他们可怕，怕自己画的不好，不能得到教师确实定，甚至遭到同学们的嘲笑。哪一个孩子不想表现自己，展现自我，这是孩子的天性。
      作为教育者应多给同学供给这种探究的时机，并让他们感受到胜利的喜悦，这将鼓励会使他们不断的去探究，从而走上胜利之路。因此，教学中我经常鼓舞同学自己创作，以激发和培育同学的自信念。我常对班上的同学说：教师喜爱小伴侣自己画的画；教师最爱看小伴侣自己设计的了；教师觉得爱动脑筋的小伴侣最了不得。
      或者可以给孩子们一些嘉奖，如巡察辅导时对有独特想法的作业进展表扬、在批改的等级上加个小红星等。通过一段时间的努力，一次我听到了令我兴奋而兴奋的话。一个孩子对旁边正预备照书画的孩子说：照书不好。极简明而平常的话，但这至少是孩子自信的良好开端。
      二、生活是创作的源泉
      有了自信，孩子就敢画了。但是，光是敢画，而没有生活的积累，仍旧不行。孩子们要么兴致很高，但画了半天什么也画不出。要么牵强画出来了，但画面很是空洞无物，毫无情趣。要想真正使孩子创作出丰富、好玩的画面，我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活阅历的积累。没有对生活的接触、熟悉、体验，就犹如盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又何谈美术作品的制造呢？
      1、欣赏优秀美术作品，明确生活是创作的源泉。
      绘画创作，首要的是选择题材。由于同学上创作课，最困难的是不知画什么，很简单使创作一般化、概念化。为此，首先要引导同学欣赏一些优秀的美术作品，并且强调说明生活是创作的源泉。
      由于，胜利的美术作品，都反映了对现实生活的感受、理解和评价，是抱负和愿望的表现。要启发同学擅长觉察生活中的美妙事物，无论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜；只要是美的、动人的，都可以入画，这也可以激发同学进展绘画创作的主动性。
      2、注意创作构思，培育同学的想象力、制造力。
      完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要关心同学把在生活中搜集到的素材进展选择、加工、整理、提炼，力求构思完善。
      同学选择的题材大多都是丰富多彩的校内生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对将来抱负的追求。如反映校内生活的题材，就要认真品尝教材中同龄人的作品，满怀热忱地去表现自己的生活，从事感人的艺术创作。
      再如，处理北京奥运会的题材，就要启发他们从运动、和平、美好的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进展构思、构图，使同学把握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探究。
      对于同学来说，这不仅是一个冗杂而艰辛的创作过程，事实上也是思想熟悉不断深化、不断进步的思维过程。尽管他们的表现技巧还欠娴熟，但是通过这个过程，可以培育同学靠艰辛的艺术实践去表现生活的优良品质。
      三、发挥教师的引导作用
      生活中到处有美，艺术家就是擅长从生活中不捕获美。而孩子们不是艺术家，他们犹如
一头刚刚学习捕食的小狮子，还必需在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，把握捕获的时机。同学的各方面力量正处于进展阶段，潜在的力量需要教师引导、开发，以提高同学对美的感受、欣赏和评价力量，从生活中捕获美，从而到达制造美的目标。
      例如在教学《印象深刻的事》一课时，为了能让同学充分地发挥，自由地表现，我告知同学什么都可以画，只要是给你留下较深印象的事。我满以为同学会兴高采烈地画自己想画的，可让我愕然的是许多同学不知道从何下笔，互相询问，画什么呢？在我看来孩子们的生活丰富多彩，可画的内容实在太多了，可是他们为什么不知道画什么呢？由于思路太广了，他们还缺乏肯定的整理力量，需要教师引导，引导他们从生活的点滴觉察好玩、有意义、有价值的东西。
      于是，我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事，在家里看到、听到或自己作的事；在放学途中，在一次旅游中，在过节时等等这些生活详情中所闻、所见、所感、所悟、所做的。孩子们一下子就有内容画了，有的画捉迷藏，有的画春游，有的画游泳，有的画乒乓球赛，有的画过春节，还有的画给自己留下深刻印象的人。这一副副主题鲜亮、内容丰富、构图特别的绘画作品不正是同学的创作之举吗？
      因此，在以同学为主体的课堂教学中，我们同样不能无视教师的主导作用，要充分发挥教师的引路人的作用，领着同学奔向创作之途。作为同学美术创作的启蒙者，我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术创作的火花，使他们在人生的行程中充分进展自己的独特，展现自己的才华。
      总之，教师在教学中把握好这三步曲，不仅全面了解了儿童的绘画水平，增添了同学的自信念，更重要的是培育同学喜爱生活、观看生活、表现生活的良好习惯。只有这样，同学才有制造的乐趣，才会乐于制造并勇于制造。只有这样，才能扩展儿童的制造思维，为孩子将来成为制造性人才奠定初步的根底。

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