鲁教版四年级《那达慕之歌》说课稿
鲁教版四年级《那达慕之歌》说课稿
鲁教版四年级《那达慕之歌》说课稿1
  各位老师：
  大家好！今天我执教的这节课是鲁教版四年级第三单元民族的节日中的第四课《那达慕之歌》，这节课，我的教学理念是：让学生在轻松愉快的学习氛围中感受音乐、表现音乐、创造音乐。
  一、说教材
  《那达慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律连续反复是这首歌曲的主要特点，歌曲表现了蒙古族那达慕大会热闹、欢腾的场面。歌曲充满了欢乐的气氛。马头琴是哪个民族
  二、说教法
  本课我运用丰富的情境设计，通过舞蹈、视频等形象、生动的音画结合的形式，让学生们能够直观地感受那达慕大会的热烈与欢腾，在学唱的过程中，运用对比的方法，让学生体验不同
的演唱带来的不同效果，从而培养其音乐审美能力。另外，重点是通过音乐活动和音乐创作来发掘学生的音乐思维，提高其感受与表现音乐的能力。
  三、说学法
  在教师的指导下运用对比的学习方法体验音乐所带来的不同感受。
  四、说教学目标
  我将本课的教学目标确定为：
  1、知识目标：指导学生能够吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
  2、能力目标：体验力度变化在歌曲中的作用，发挥想象力和创造力，通过力度的变化设计歌曲的结束句，并能创造性的为歌曲进行再创作。
  3、情感目标：通过歌曲的学唱与表现，让学生了解那达慕，感受那达慕，享受民族节日的欢快与热烈。
  五、说教学过程
  （一）导入
  这节课一开始，我便用本课的目标歌曲《那达慕之歌》的伴奏音乐开场，和着音乐为同学们奉上欢乐、豪放的筷子舞，让同学们在欣赏的过程中记住自己喜欢的动作，然后把记住的动作一一展示并当小老师教给同学，这样既锻炼了学生的观察能力，又提高了他们的模仿力与表现力，同时又让他们在舞蹈的同时体验到本节课要学习的歌曲。紧接着，我便问学生，知道筷子舞是哪个民族的吗？引入蒙古族，师生一起到内蒙古大草原参加一次规模盛大的集会—那达慕大会。考虑到那达慕对学生来说非常的陌生，语言的`讲解根本不能让学生产生想象，于是我用课件呈示了那达慕大会的视频，让学生通过观看、倾听，了解那达慕大会的盛况，这时老师适时地讲解什么是那达慕，让学生很直观地了解了那达慕的欢乐，从而为这节课要学习的歌曲《那达慕之歌》做好了情感的铺垫。
  （二）学习歌曲
  在这一环节里，我还是延续了初听-复听-再听-演唱的步骤来进行的。具体做法是这样的：
  让学生在初步聆听的过程中体验歌曲的情绪与速度，感受到歌曲的欢快与热烈。然后师生
一起带着欢快的情绪再次聆听，感受歌曲节奏上的变化，紧凑—舒展---紧凑。在再听一环节中，让学生们来当草原小骑士，听着欢快的音乐，按照歌曲节奏的变化，做着骑马的动作，挥动的鞭子一起去体验赛马的乐趣，让学生进一步感受歌曲的情绪与速度。
  接下来就是唱歌了。首先让学生随着老师的琴声用稍慢的速度小声哼唱，由于学生在之前已经多次接触歌曲了，所以基本能唱下来，第二次演唱时就要求放开声音演唱，强调不要喊唱，老师要认真倾听，发现歌曲中附点处唱得不是很准确。这时，我让同学观看歌谱中粉的部分（也就是歌中的附点部分），出与歌中其他节奏的不同之处。学生们会发现谱中有附点，我用对比的方法，分别用不带附点和带有附点的节奏来演唱歌曲，让学生体验到附点的跳跃性，并指导学生用富有弹性的声音表现附点节奏处，让学生认识到不同节奏给演唱出来的歌曲是不一样的，从而培养了学生们的审美能力和辨别能力。
  歌曲中分别唱到了马头琴和好来宝，学生会感到很陌生，我在课件里呈现出马头琴和好来宝的图片，并做了简单的介绍，让学生们认识它们即可。
  （三）歌曲的表现与创造
  通过反复的聆听与演唱，学生已经能完整地演唱歌曲了，我便鼓励他们，相信大家一定能充满激情地来演唱歌曲，学生在音乐的伴奏声中用最美的声音来演唱，老师及时给予肯定的评价。这时，我又营造气氛，听了同学们的精彩演唱后，老师也忍不住想来唱唱，激起学生情感上共鸣。于是，我便用夸张的力度对比演唱了歌曲，让学生出演唱好一首歌曲的秘密，让学生知道，要唱好一首歌，不仅声音要美，力度的变化也是非常重要的，然后我通过手势的提示，指导学生运用力度的变化来表现歌曲。
  接下来的一环节，我请同学们小组合作，充分发挥想象力和创造力，运用力度的变化为歌曲的结束句设计一种小组认为最好的表现方式。各小组来展示他们的设计方案，并分别按照不同的方案来演唱，感受不同的力度带来的不同感受。然后我总结，每种力度的设计都有它的美妙所在，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理则将音乐引入尾声。接着师生们再一次通过力度的变化完整地表现歌曲。

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