《蒙古音乐“三宝”》教学设计
1、教学目标：
通过微课，了解蒙古音乐“三宝”的起源、发展、传承、创新，感受蒙古音乐的艺术魅力。
2、教学重点：
通过演唱蒙古歌曲，能辨别出长调与短调的不同特点。讲解“呼麦”的发音方法，学生练唱，体会独特的发音特点。
3、教学过程：
学情分析
由于学生平时较少接触少数民族音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以，为了激发学生的学习兴趣，采用微课的形式，选用一些学生熟悉的蒙古音乐，如《天堂》、《套马杆》等歌曲，贴近学生的日常生活，这些歌曲既具有民族性又是流行歌曲，容易和学生产生共鸣。
效果分析
这节课通过教师的精心设计与学生的积极参与，达到了预期的效果，并得到了学生的喜爱。
一、微课创设了学习氛围，学生能否积极地合作交流，并在合作交流中发表自己的见解。
二、重视了学生在课堂教学中的主体地位。给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尊重信任他们，学生大胆的讨论并发表自己的观点。
三、重视了多听，多练，多唱，多思考，多发表，让自己的体会与大家分享。这样让学生更好的理解了音乐的内涵。
教材分析
“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”是《高中音乐课程标准》在音乐鉴赏模块中的一项重要内容。本课是音乐鉴赏模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。这节内容以中国少数民族音乐为切入点，在音乐鉴赏中，不但让学生了解我国少数民族音乐的风格特点，而且初步树立多元化的文化价值观。
结合教材要求，我经过几天的构思及网上的搜索，不经意间发现了梁宏达讲解的蒙古音乐三宝，觉得他讲解的透彻、清晰，经过备课思考，决定把视频做成微课的形式，让学生来学习，老师就不用过多的讲解了，重点在长调上来展开教学，区分长调与短调特点的分析，通过老师的演唱，学生的亲身体验，把握两者的区别，掌握蒙古音乐真正的灵魂。
评测练习
一、欣赏视频回答：
1、歌曲名称：_______________________________
2、歌曲属于哪个民族音乐？_____________________
二、观看视频A回答：
3、蒙古音乐三宝指：________________________________
马头琴是哪个民族三、观看视频B回答：
4、马头琴在蒙语中叫：______________
马头琴声音特点：______________________________________
5、马头琴代表曲目是：_____________________________________
四、观看视频C回答：
6、长调在蒙语中又称：_________________
7、长调的特点：____________________________________________
8、短调的特点：____________________________________________
9、长调和短调的代表歌曲：___________________________________
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五、观看视频D回答：
10、呼麦的发音方法：_______________________________________
11、蒙古音乐的传承者：_____________________________________
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课后反思
这节课通过我的精心设计与学生的积极参与，达到了预期的效果，并得到了学生的喜爱。由此，我想到了一个问题：利用微课来倡导教学，其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中充分利用好微课有如下感悟：
首先，微课的利用解放了老师填鸭式的讲解，鼓励了学生的思考，使学生参与了合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。如在观看长调微课时，让学生大胆的讨论并发表自己的见解，让学生真正成为课堂的学习主人。
总之，教师在课堂教学中要起到“穿针引线”的作用。
课标分析
我国少数民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特的瑰宝。为了激发学生对我国蒙古音乐产生兴趣，培养他们热爱蒙古音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情，教材选编了《少数民族音乐》的教学内容安排。“蒙古音乐”是少数民族音乐的精选，旨在通过聆听和分析这些作品，了解蒙古音乐的起源、发展、传承，启迪学生的爱
国主义情操、拓宽音乐视野，增进他们对中国少数民族音乐文化的热爱之情。
以“蒙古音乐”为主题展开的教学活动，旨在利用微课，通过聆听、观看、演唱、讨论等多种形式，调动学生主动参与体验音乐的积极性，从而达到教学目的。
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