学习两个习惯有感
学习两个习惯有感
第一篇：学习两个习惯有感
学习两个习惯有感
-善于倾听学生的心声
学生的行为习惯养成教育在教学中显得尤为重要，这主要要善于倾听学生的心声，进而激发他们的学习兴趣，善于观察、思考，然后运用所学知识解决问题
在现在的科学课上我们欣喜地发现，课堂的气氛活跃了：孩子们会大方地发言，详细地描述物体的特征，大胆地发表自己的观点了。但同时我们也常常看到这样一些不和谐的场景：当学生连实验要求还没听清楚，就急着要动手；同学还没发言完，其他同学就急着举手，喊着要发言。叫起一位让他复述刚才同学的发言内容，却一无所知„„
学生在活跃的科学课堂里，光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是至关重要的。俗话说：会说的不如会听的。在科学课堂上，学生能认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极
有效地参与教学活动，点燃思维的火花，获取知识，培养能力，提升情感，才能保证课堂活动的有效性。作为科学老师，我们用什么来“叫醒”孩子的耳朵，帮助他们养成良好的倾听习惯呢？
一、授予技巧方法，指导学生倾听。
小学生年龄小，对“倾听”这个概念不理解，老师不给予技巧、方法上的指导，很难做到认真倾听。笔者结合自己的实践从以下三方面给予指导。
1、细化要求，明确倾听。
学生第一次上科学课对科学课堂的倾听习惯不清楚，所以老师在一开始就应该给学生提出明确的倾听要求。我主张“倾听五要求”即倾听时做到：一要耐心，每次听完别人的话后才能发言，中途不随意插话。二要专心，倾听时要听清老师和同学说的每一句话，一心一意，不能分心；三要细心，仔细倾听老师和同学的发言，不重复别人的想法，善于发现发言中的错误，提出自己独特的观点。四要虚心，当自己观点的确有错时要虚心接受，不断完善，乐于接纳别人不同的意见；五要用心，辨证地听取他人的观点，边听边分析，根据自己的经验做
出判断，不盲目迷信。教师要将“倾听五要求”写在醒目的地方，每节课提醒学生，督促强化。
2、教师示范，学会倾听。
古人云：身正，则不令而行；身不正，虽令而不行。教师的言谈举止是学生模仿的典范，最终都将影射到学生的一言一行中。要让学生学会倾听，教师就要特别注意自己的言传身教。当学生发言时，老师应带头专心倾听，无论学生发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候开小差，不轻易打断学生的发言。倾听同时配合专注的眼神，赞许的目光。教师这种认真倾听的习惯，无意中为学生树立了良好的榜样，必要时教师要用言语或行为有意识地引导学生模仿这种倾听。真所谓“随风潜入夜，润物细无声”，学生在教师点点滴滴的示范中潜移默化地学会倾听。
3、师生换位，提高倾听。
科学课堂中有很多学生汇报介绍的机会，我们可大胆地给学生一个展示自我的舞台，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角发生变化时，常会因新鲜
感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，笔者时常让学生换位当“小老师”。两拨
比如学生为自己的小房间装上灯后，本人就请听得认真的学生上来介绍怎样设计
和使用各个房间的灯。为了争取到自己上台的机会，下面的学生就听得非常认真。
有时他们还充当裁判，评价“小老师”的表现。因为有任务在身，听得尤其投入。
记得有一次一个学生汇报哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体时，台下同学唯恐
漏下一个字，都竖着耳朵听，最后一个同学连发音不准都被他们听出来了，真让
人佩服。
二、创设生动情境，吸引学生倾听。
学生倾听的效率跟我们老师上课质量是成正比的。孩子天生好奇，面对生动
活泼的动画片，一坐几个小时，听得津津有味，哪怕你赶他也无济于事。怎样能
让学生听科学课也像看动画片那样投入呢？最主要还是应该将我们的科学课上
得像动画片那样生动，尽量利用丰富的语言和多彩的媒体为学生创设生动的科学
情景，吸引他们倾听。
（1）善用语言，丰富情景。
面对抽象的科学概念学生容易犯困，这时教师如果善于运用语言给抽象的科
学内容赋予具体情节，主动吸引学生前来研究，往往会收到事半功倍的效果。
比如上次我上《食物中的营养》时，开始让学生直接介绍各种营养，学生对
抽象的“蛋白质”、“脂肪”等概念显得毫无兴趣，学得索然无味。我一看大家精
神委靡，情况不妙，急中生智，即兴编了一个“营养家族”的故事。学生一听有
故事，马上来劲了，原先窃窃私语的几位也立马全神贯注，侧耳倾听起来。我给
几种营养成分冠上“先生”“小”之名，于是“蛋白质先生”、“维生素小”„„
像动画片一样深深地吸引了他们，同学们别提听得多带劲，连下课了还在那里互
相表演着。这么一个细微的语言情景扭转了整个课堂，真是四两拨千斤。
（2）巧用媒体，拓展空间。
媒体往往可以拉近时间和空间的距离，把原本只能凭借语言来描述的抽象画
面具体化，形象化，生动的媒体情景能深深地吸引学生，提高倾听的质量。
例如《动物的卵》这一课光凭老师讲解没办法让学生准确地知道各种动物卵的样子，更没办法想象出动物交配情景和受精卵的变化。于是我课前准备了丰富的视频和照片资料，当学生看到动物为了繁殖做出的各种各样交配活动，纷纷产
生了浓厚的兴趣，竖着耳朵听得特别认真。最后学生观赏鸡蛋孵化的整个过程时，个个全神贯注，对动物卵的惊人变化显得欣喜无比。
（3）生活情景，平添趣味。
科学的内容很多来源于生活，最终运用于生活。生活情景对学生来说再熟悉
不过，在科学课堂中恰当地引入生活情景，往往能平添一份独特的情趣，吸引学
生倾听。
在《电》单元我们创设了“小小统计员”、“做个小电工”、“电工错比武”、“开关设计师比赛”、“房间电路安装比赛”等丰富的生活情景，在《食物》这单
元还创设了“为食堂设计营养菜谱”、“厨房妙招”、“走进超市”、“旅游饮食”等
精彩的生活情节。这些熟悉而又新颖的生活情景拉近了生活与科学的距离，吸引
学生积极投入，由被动倾听变成了主动倾听，提高了倾听的效果。
三、完善评价机制，督促学生倾听。
科学的评价机制将有效的督促学生倾听，确保课堂良好的纪律，提高课堂效
率。因此我们首先就要想尽一切办法建立和完善一个科学而实用的倾听习惯评价
机制，提高倾听效率。

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