通信工程专业新工科创新人才培养模式研究
通信工程专业新工科创新人才培养模式研究
摘要：传统的人才培养模式以知识内容为基础，以学科为主导，以教师为中心，可以称为科学范式的教育理论。这种模式过度注重学生的工程专业知识的获得，而忽视了创新能力和实践能力的培养，偏离了工程技术与实践的培养机制。为此，将新工科人才培养模式从科学范式转换为工程范式，以提升新工科人才培养质量，适应并引领未来社会。这种工程范式强调以学生为中心，以产出为导向，并持续改进，通过创新教学方式，构建多方利益相关者的协同育人机制，以保障高等工程教育人才培养质量的提高。
关键词：新工科；通信工程；人才培养；融合
1通信工程专业实践类课程建设存在的问题
1.1专任教师工程实践能力不足
“新工科”理念不再是单一专业，也绝不是一两个专业就能够支撑，它将传统的专业与新的专业知识结合在一起，尤其是交叉学科的结合；通讯专业的发展与本专业的自动化、机械、电子信息专业有关；机电类和人工智能类的专业有着紧密的联系。此外，通讯工程专业在新一代5G
通讯技术的基础上，增加了新一代5 G通讯技术的实训课程，包括传输技术、多址技术、网络测试、网络优化、以及业务管理等。新课程的设置迫切需要专业教师在教学中的积累与实际操作能力相结合。目前，通信工程专业的师资队伍中存在着缺乏实际操作和实际操作能力，难以进行5G通讯和其它跨学科新实践性课程的教学。为此，专任教师必须不断地完善自己的专业及相关的专业知识，强化自己的实际操作技能，确保教学内容的设置与更新。
1.2实践硬件环境有待改善
虽然现有的实训硬件条件有所提高，但部分实训设备仍需要更新换代，例如 C&C08型数字程控用户交换机已使用多年，需要进行更新换代。“十一五”时期，通信学院实验室建设速度较“十五”时期快了一倍。然而，随着我国高等教育的不断发展，传统的教学方式也面临着严峻的考验。当前，通信工程专业的大多数实验室都是验证型的，很少有实验室能够满足学生的实践和创造性。大部分的实验室设备都是闲置的，无法有效地使用。目前，师资科研项目研发实验室和本科、研究生创新实验室基本不存在。为了满足今后民族地区对高层次人才的需求，扩大实验、实训基地，加强实训教学的软硬件环境，是应对市场需求的必然选择。
1.3知识点结构有待更新
当前，通信工程实践类的理论基础比较薄弱，知识结构比较单一；“微机原理”等学科的实验设置仍然局限于8086等微机原理，学生学习的理论知识与实际技术、企业的需要是不相适应的。随着新的工科专业建设和学科专业结构的改革，通信工程专业急需建立新的实践性课程体系，通信工程专业的本科生在实施创新创业计划的同时，还要开设通信信号处理、区域链、云计算等通识教育；人工智能，机器学习，神经网络，深度学习；本课程包括：自然语言信号处理，嵌入式系统开发， Python语言，包括4 G/5 G通讯技术，以及移动定位技术，阵列信号处理，统计信号处理等。在随机信号处理、感知压缩、认知无线电、生物医学图像处理等领域中，如何使学科知识得到有效的更新，是一个亟待解决的问题。
2通信工程专业新工科创新人才培养模式研究
2.1在学生创新意识培养上增强专业认知热点，培养学生创新意识
培养学生科研创新能力，增强学生的专业认知与专业热点的把握。从学校层面，在日常的学校生活中，积极引导学生参加各种科技比赛，积极开展专业知识竞赛，"以赛代教，以赛代培”甲，从各项比赛或者是举行各种学术竞赛，来增加学生对于专业荣耀感，让学生从参加比赛中，从实践中明白自我专业的重要性，明确自我认知，清楚未来自我的价值观和职业观。
根据学生的就业需求以及学习能力，对学生进行分流。创立“卓越工程师”班级，其目的是为通信工程专业培养了一批技能全面，动手能力强，实践经验丰富，基础扎实的创新型人才。在选拔与考核上，应从专业知识，实践能力，编程能力，创新能力这四方面进行。最终选出30~40名学生来进行专门的创新培养。在课程设计上，设置实践与课程为一体的“项目式”教学方法，旨在在项目中让学生探究专业知识，明晰专业前沿热点，通过自我考验、自我学习的方式完成项目，从而达到教学目标。此类创新型人才在以后的工作或者是的科研中，仍然会保持着在课上所运用的项目学习的相关方法和技能，继续的发挥自己的专业性，紧跟专业热点，紧随时代脉搏，来进行创新与研究，这类人才也正是国家及社会所需的技术型创新人才。
2.2强化学术引领，借力学科交叉，基于能力导向培养创新人才
以新一代通信技术海洋通信为特，以学术为引领提升人才培养层次，培养德才兼备、身心健康、志向高远、沟通能力良好，具有扎实的专业基础知识、合理的知识结构、突出的专业能力、科学思辨方法、富有创新精神、勇于探索的高素质创新型研究人才。通过信息与通信工程、电子科学与技术和计算机科学与技术等多学科交叉，强化学生解决通信及相关领域复
杂工程技术问题的能力，锻炼学生在科学研究和工程实践中的创新意识与创新能力。借助海洋信息感知与传输国际合作联合实验室平台及国内外专家资源，组织学生参与学术交流与研讨，跟踪通信技术前沿和产业发展趋势，拓宽学生的学术视野和国际视野。高水平的跨学科创新团队和平台将科学研究与人才培养相结合，向本科生开放高端科研平台和学科团队资源，建立优秀学术带头人、高素质研究骨干、高水平技术人员组成的跨学科本科生导师团队，借助全员本科生导师制和拔创班学术导师制，设立面向本科生的丰富科研项目，将学生纳入研究团队参与科研攻关，促进跨学科创新人才的培养。
2.3凝练专业特，提升专业内涵，基于产出导向重构培养方案
面向新一代通信技术和行业产业的发展，结合宁波大学“尊重学生选择权的高层次复合型创新创业人才”的培养定位，在人才培养目标中强化了创新研究能力和工程实践能力的要求；基于宁波大学“平台+模块”的培养体系和通信学科的优势方向，凝练专业的“海洋通信”特，提升专业的“5G+AI”内涵，在专业模块中开设了5G+数字通信网、AI+多媒体通信等两个新工科专业方向模块，提升通信工程专业人才培养质量。
结束语
通信工程专业新工科所培养出来的人才，通常会直接作用于我国各个行业的不同岗位。由此，高校在进行人才的培养所需要的不仅仅是需要拥有专业基础知识的人才，还是要拥有创新能力的专业人才。这样才可以让他们在各自岗位中，充分发挥出自己的主观能动性，发扬创新精神。从基层发挥创新能力，才可以促进全国的现代化，各行各业的现代化。
参考文献
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