拉组词二年级下册语文语文园地三
小学语文二年级下册语文园地三教学设计
设计意图：
口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的新疆姑娘这一人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，以新疆姑娘游玩的顺序，从家乡的美食、风景、特产等多方面来夸家乡。
自学目标：
1、 能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、 恰当采用普通话，态度自然大方，乐意与人攀谈。培养在攀谈中深入细致聆听的良好习
惯，自学恰当评价别人的话。
3、 通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
教学重难点：用相同的方式、从相同的角度了解家乡
教学准备：
1、 指导学生根据课文提示信息搜集有关家乡的文字、图片资料、实物等；把学生分为若干交际小组。
2、 教学课件
教学流程设计：
一、 创设情境，导入课题
教师以新疆姑娘的装扮步入课堂，说道：我就是一位从新疆葡萄沟去的姑娘，大朋友们在不久前从课文中领略了我的家乡葡萄沟的美。可以我听闻在浙江的中部存有一个有著多年历
史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被称作“水晶之都”、“书画之乡”的浦江。今天我慕名前来，做为浦江孩子的你们，千万别使我沮丧噢！今天我想要把这个当导游的任务交予我们聪明能干的小朋友，无人知晓大家能够无法顺利完成这个任务呢？我想要你们一定可以的。我将从你们当中挑选出一位整体表现最出的小朋友去当我真正的导游。怎么样？赶紧行动，去锡尔弗我们的家乡，使我心动吧。
教师相机板书课题：夸家乡
【课程标准表示：口语交际的关键就是创设情境，唤起学生想要说道的兴趣和性欲。听课伊始，教师这一个语境的创设，消解了师生间的距离，教师细腻的饰演，使孩子们深感自己就是真正的主人，营造了主人、客人轻易交流的氛围，同时也为学生增添了交际的话题，并使师生互动，生生互动，凸显了口语交际课的特点。】
二、 展示资料夸家乡
（一）、自学方法夸赞家乡美食
1、 师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好
客的维吾尔族老乡一样摘下最美的葡萄，你们想用什么好吃的来招待我呢？
2、 学生根据教师的提示信息了解有关浦江的美食，例如浦江的麦饼、米捣爬到等，教师假装很疑惑的样子挑选出其中一样与学生交流。
教师板书：家乡的美食：麦饼、米筛爬
师：还真是啊，这“米捣爬到”到底就是什么东西？你能够说道说道它的样子吗？
生：就是在米筛上用手用力一按，米筛上的花纹就刻在上面了。
师：可以我至现在还不确切它就是用什么搞的呀？米？面？存有米捣爬到增添吗？
生进行实物展示：有。它是用面粉和水搅拌好变成面团，然后从面团上拧下一点，再在米筛上用力一按，小面团卷起来了，而且花纹也出来了。
师：哦，原来就是这么回事。可以怎么烧起来喝呢？
生：这个简单，只要把做好的米筛爬往烧开锅里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再开的时候就可以吃了。
师：哇，真不错！通过你的了解，我晓得了浦江人民就是多么的心灵手巧啊，一个小小的面团竟可以做成如此精致的食物，我甚至已经可以刺鼻一点点米筛爬的香味了，你能够把你刚才的了解连出来比较连贯地说道一遍吗？
生练说，教师适时鼓励。
师：我已经可以感觉米筛爬的香味在我们的教室里了荡漾了。谁比得上他说道得更好？
师指名说，生练说。
【学生在教师的鼓励下，在一种很自然的状态下展开了双方的交际犯罪行为，从原来零散的语言至能够有序、连贯的诉说，无不彰显着学生表达能力的提升。学生实物的展现，虽然使“我”这位客人对浦江美食存有了更多的介绍，但最主要的就是使学生学会了一种了解的方法，他不是盲目的了解，而是依据事物的特点在展开了解的。】
3、 师：真是太棒了！听着你们的介绍，我不但闻到了米筛爬的香味，更是尝到了它香浓欲滴的美味。再来一点饭后水果吧！
教师板书：家乡的水果
师：能说说浦江特有的水果吗？
生可能会说道很多的水果，但都不是浦江特有的水果，这时候教师必须使学生明白像是橘子、梨等一些水果虽然我们浦江也存有出产，但其他地方比我们必须种得更存有水平，最后通过探讨得出结论浦江的桃行李名声在外，就是浦江的特产水果。
师：你能把这桃行李介绍的详细吗？可以学着米筛爬的介绍方法，可以从它的外形、味道等方面来介绍。
补足板书：桃行李
生自由练说，同桌互说，指名介绍，教师小结。
【对浦江水果的了解其实就是前一环节的更好的稳固，学生学会了“米捣爬到”的了解方法，在水果“桃行李”的了解中自然而然的运用出，而教师的适度提示信息为学生方法的运用刷上了垫脚石，并使学生更好的化解了交际的难点。】
4、 师：是呀，刚才我感受了你们家乡的.美食和水果，小导游们，你们还想带我到什么地方去游玩呢？
师：我晓得浦江应该游览的地方存有很多，这样吧，大家向各自的自学小组展现一下自己的才华，按自己搜集的材料，先向同伴锡尔弗自己的家乡，然后再向我汇报，怎么样？
教师板书：家乡的风景
【教师以适度的鼓励鼓舞学生本次交际活动可以从夸风景抓起，也为学生概括整理自己搜集的资料提供更多了参照，在不知不觉当中解决了学生自学的难点。】
（二）、分组交流夸家乡风景
1、 分组交流整理搜集的有关风景名胜的资料，包含图片、文字资料、出游照片等。
2、 分组根据板书提示以及自己收集到的材料重点相互介绍，由一人发言，其他同学可自由补充并作适当评价。
3、 每组总结材料并派遣一位代表了解。
教师适时提些问题，如：仙华山在浦江的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。
教师根据学生了解的情况补足板书：仙华山、丽水源、江南第一家……
【分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。】
师：刚才听到了你们的了解，我仿佛走进了一处处风景优美的世外桃源，而你们所增添的一张张图片，又使我身临其境，我真的必须在你们的叙述中陶醉了。这么美的景不记录下来我可是可以惋惜的，看一看我拍摄的技术怎么样？
教师出示课件中有关浦江风景的介绍的段落，与学生共赏。哦组词怎么组
师：看看完了美景，我准备工作回家乡了，我想要拎点浦江的特产寄给我家乡的亲人，你们能够向我所推荐几样吗？
教师板书：家乡的特产
（三）、充份对话夸赞家乡特产
指名说说浦江有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示资料、唱歌、画画、请客人品尝、推销产品、设计广告等方式向客人及全班介绍家乡的特产，其他同学可以在夸完后作补充说明。
教师根据学生讲话补足板书：豆腐皮、水晶……
【安排此环节，是为了让学生在口语交际课中实现交际的过程，来提高语言实际运用能力。学生把新疆姑娘当成了自己的客人，又有了同学与教师的补充说明与相应的引导，让学生在实际的交际中了解并学会了如何态度自然大方的与人交谈，也初步养成了在交谈中认真倾听的良好习惯，而且还学会了与人交流时要注意的礼貌用语。】
（四）、动笔文学创作夸赞家乡
1、 师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，好吗？来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
2、 学生以自己讨厌的形式夸赞家乡。
3、 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
4、 评选活动最佳“大导游”。
【“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式，为学生创设了一个广阔的个性发展空间，培养了学生的创造思维能力。让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏，感受自己与别人成功的喜悦。】
三、 开拓活动
师：来而不往非礼也，你们刚才这么热情的向我介绍了你们的家乡，我也想把自己的家乡介绍给大家听，大家都已经在课文中了解了我们新疆的葡萄沟，但是恐怕都不太熟悉盛产葡萄的吐鲁番吧，今天我就向你们介绍介绍，希望有机会能与大家在我的家乡见面，我将会热情地招待大家。
课件展现吐鲁番的了解，学生听到了解。
【安排此环节是为了让学生在有限的时间里，极大的丰富他们的信息量，也使学生感受到我们祖国地域的博大与风景的壮丽，每个人的家乡各有自己不同的风格，感受别人爱家乡的情感，从而再次激发学生热爱自己的家乡，延伸至以后热爱自己的祖国。】
四、 升华情感，课外延展
师：刚才，我作为一个从葡萄沟来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩，相信你们的家乡因为有了你们这些朝气蓬勃的一代，她的未来会更加美好！为了明天家乡的更美好，我们该做些什么呢？
学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写下几句话。
【课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。】
板书设计：
夸家乡
家乡的美食：麦饼、米捣爬到
家乡的水果：桃行李
家乡的风景：仙华山、丽水源、江南第一家
家乡的特产：豆腐皮、水晶
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论