课题 | 任务一 熟悉Windows 10操作系统（1） | |
课时 | 2课时（90 min） | |
教学目标 | 知识与技能： （1）掌握Windows 10的启动和退出的方法 （2）了解Windows 10各窗口及其组成要素 （3）了解Windows 10的对话框 （4）掌握操作系统的功能、类型和特点 思政育人目标： 培养学生细心的品质，在教学过程中循序渐进的向学生讲解操作系统的相关知识，帮助学生认识计算机的重要性，体验计算机给生活带来的改变，进而激发学生的求知欲，树立正确的科学技术观 | |
教学重难点 | 教学重点：Windows 10的基本操作 教学难点：操作系统的功能、类型和特点 | |
教学方法 | 讲授法、问答法、演示法、练习法 | |
教学用具 | 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 | |
教学设计 | 第1节课：考勤（3 min）→情景导入（3 min）→学习新知（30 min）→课堂互动（7 min）→评价修正（2 min） 第2节课：情景导入（3 min）→学习新知（30 min）→课堂练习（10 min）→任务布置（2 min） | |
教学过程 | 主要教学内容及步骤 | 设计意图 |
第一节课 | ||
考勤 （3 min） | ⏹【教师】清点上课人数，记录好考勤 ⏹【学生】班干部报请假人员及原因 | 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 |
情景导入 （3 min） | ⏹【教师】导入课程 21世纪的今天，计算机基本上已经实现了普及，同学们肯定也有过使用计算机的经历，那么接下来我们同学说一说如何启动、关闭计算机，以及你认为的在启动或者关闭计算机时应当注意的问题有哪些？ ⏹【学生】聆听、思考 ⏹【教师】引出知识点 | 激发学生的学习动机和主观能动性，激发学生的学习欲望 |
学习新知 （30 min） | 启动Windows 10 ⏹【教师】讲解启动Windows 10的具体步骤并演示操作方法 步骤1 按下显示器的电源开关，然后按下主机机箱上的电源开关，系统开始自检，自检通过后加载内核文件及系统服务，稍等片刻即可进入欢迎界面 步骤2 按键盘任意键，进入登录界面 若设置有登录密码，则在文本框中输入正确的密码，然后单击文本框右侧的箭头按钮，即可进入Windows 10的桌面 若没有设置登录密码，则直接进入Windows 10的桌面 ⏹【教师】展示Windows 10的桌面 桌面区：在Windows 10中打开的所有程序和窗口等都会呈现在它上面 桌面图标：Windows 10桌面上或文件资源管理器中伴有名称的小型图片称为图标。图标可以代表程序、文件、文件夹、快捷方式或其他项目 ⏹【教师】要求学生练习下列操作观察变化 （1）双击图标 （2）桌面上排列、增减图标 ⏹【学生】完成练习 ⏹【教师】结合上图介绍任务栏 任务栏：用于快速启动要执行的任务或切换任务等。默认情况下，任务栏位于桌面的底端，其左侧的图标依次为“开始”按钮、“搜索”按钮、“任务视图”按钮和锁定在任务栏上的程序图标，中部为任务图标，右侧为通知区，最右侧是“显示桌面”按钮 ⏹【学生】聆听、记忆 ⏹【教师】带领学生浏览任务栏 （1）要求学生打开三到五个桌面图标，体验切换任务图标 （2）浏览任务栏通知区显示的内容 （3）在打开多个图标的情况下，单击显示桌面 ⏹【学生】完成操作 ⏹【教师】介绍退出在Windows 10 步骤3 要退出Windows 10，可单击桌面左下角的“开始”按钮，在打开的“开始”菜单中选择电源图标“”/“关机”选项 ⏹【学生】聆听、练习 任务1-2 认识窗口 ⏹【教师】举例介绍窗口 教师展示打开“此电脑”介绍窗口包含的主要元素 标题栏：位于窗口顶端，显示当前目录的位置 ⏹【教师】要求学生体验标题栏按钮的功能 标题栏右侧为窗口的“最小化”“最大化/还原”“关闭”按钮，单击相应的按钮可对窗口执行对应的操作 ⏹【学生】完成操作 快速访问工具栏：用于显示用户常用的命令按钮，默认只显示“属性”“新建文件夹”两个按钮 ⏹【教师】要求学生体验自定义快速访问工具栏中的各功能 用户可单击“自定义快速访问工具栏”按钮，在展开的下拉列表中选择相应选项，将其显示或取消显示在快速访问工具栏中 ⏹【学生】完成操作 功能区：用于分类存放与当前窗口相关的命令 ⏹【教师】要求学生体验功能区中的各选项卡的功能 例如，在“此电脑”窗口中，“文件”选项卡中是一些与文件操作相关的命令；“查看”选项卡中则是一些与浏览视图、项目布局、项目显示等相关的命令。单击选项卡标签右侧的按钮可展开功能区（显示当前选项卡中包含的命令），再次单击可最小化功能区 ⏹【学生】完成操作 控制按钮区：包括“后退”按钮、“前进”按钮和“上移”按钮，可实现目录的后退、前进和返回上级目录 ⏹【教师】要求学生体验控制按钮区的功能 ⏹【学生】完成操作 地址栏：显示当前目录的路径信息，单击某一级目录即可切换到该目录；用户还可以在地址栏中输入要查看目录的路径信息，按“Enter”键访问该目录 搜索框：用于在当前目录中搜索文件和文件夹 ⏹【教师】提出问题要求学生完成 在计算机中搜索“Program Files (x86)”并说出它所对应的的地址 ⏹【学生】完成操作 导航窗格：采用层次结构对计算机中的资源进行导航。用户可使用导航窗格来查文件和文件夹，还可在导航窗格中将项目直接移动或复制到目标位置。如果在已打开的窗口中没有看到导航窗格，可单击“查看”选项卡“窗格”组中的“导航窗格”下拉按钮，在展开的下拉列表中选择“导航窗格”选项，将其显示出来 窗口工作区：用于显示在导航窗格中选定项目的内容或执行某项操作后的内容。若窗口工作区中的内容较多，将在其右侧和下方出现滚动条，通过拖动滚动条可查看其他未显示的内容 状态栏：用于显示当前窗口的项目数量、已选择项目数量、选中文件的大小等属性信息；状态栏右侧显示了“列表”按钮和“缩略图”按钮，单击某一按钮，即可切换到对应的视图模式 ⏹【学生】聆听、记忆、体验 ⏹【教师】逐一演示下列操作，要求学生自主练习 移动窗口 最小化后还原窗口 改变窗口大小 切换窗口 排列窗口： ⏹【学生】聆听、观察、记忆、操作 | 通过讲解，让学生了解Windows 10的启动与退出，掌握窗口的主要组成元素 |
课堂互动 （7 min） | ⏹【教师】提出问题，给学生分组，让他们分组讨论 要求学生打开Windows设置窗口，浏览其中的主要功能，依次体验后总结汇报 ⏹【学生】分组、思考、讨论 ⏹【教师】随机选择学生，让他们回答问题 ⏹【学生】回答问题 ⏹【教师】总结 ⏹【学生】聆听、思考 | 通过师生的交流、讨论、反馈、矫正、总结，加深对知识点的理解，提高学生思维、分析和总结能力 |
评价修正 （2 min） | ⏹【教师】点评学生的回答，并总结、巩固知识点 ⏹【学生】聆听、思考、记忆 | 通过形成性检测进行强化矫正 |
第二节课 | ||
情景导入 （3 min） | ⏹【教师】导入课程 请同学们思考我们在使用计算机时是如何与计算机进行交互的 ⏹【学生】聆听、思考 | 吸引学生关注，激发学生的学习兴趣 |
学习新知 （30 min） | ⏹【教师】总结发言，提出知识点 任务1-3 认识对话框 ⏹【教师】结合下图（详见教材）讲解对话框 标题栏：左侧显示了对话框的名称；右侧是“关闭”按钮，单击它可关闭对话框 选项卡：当对话框中的内容较多时，通常采用选项卡的方式，将内容归类到不同的选项卡中 ⏹【教师】要求学生完成练习 分别查看“常规”、“查看”、“搜索”选项卡中的内容并依次更改选项，查看变化 ⏹【学生】完成操作 下拉列表框：包含了某些设置的可选择项。下拉列表框只显示一个当前选项，需单击其右侧的下拉按钮展开下拉列表，才能选择其他选项 ⏹【教师】要求学生完成练习 到“文件夹选项”对话框内的所有下拉列表框，依次查看 ⏹【学生】完成操作 复选框：用于设定或取消某些项目，单击可选中当前选项，此时变为形状，再次单击可以取消选择 单选钮：通常由多个单选钮组成一组，用户只能选择其中之一，从而完成某种设置。选中的单选钮呈显示，未选中的单选钮呈显示 ⏹【教师】要求学生完成练习 区分“文件夹选项”中的复选框和单选钮，并说明二者的区别 ⏹【学生】思考、回答问题 命令按钮：在对话框中有许多按钮，单击这些按钮可打开某个对话框或应用相关设置 单击“确定”按钮使对话框中所做的设置生效并关闭对话框 单击“应用”按钮可使设置生效而不关闭对话框 单击“取消”按钮将取消设置并关闭对话框 ⏹【教师】要求学生完成练习 以此使用“确定”、“应用”、“取消”三个命令按钮 ⏹【学生】完成练习 ⏹【教师】简单介绍，引入新知识 操作系统（简称OS）是管理计算机硬件与软件资源的计算机程序。操作系统需要处理如管理与配置内存、决定系统资源供需的优先次序、控制输入设备与输出设备、操作网络与管理文件系统等基本事务。操作系统也提供一个让用户与系统交互的操作界面 为了使计算机系统能协调、高效和可靠地工作，同时也为了给用户营造一种方便友好地使用计算机的环境，在计算机操作系统中，通常都设有进程管理、文件管理、设备管理、作业管理和存储管理等功能模块，它们相互配合，共同完成操作系统既定的全部职能 （1）进程管理：进程是程序在计算机上的一次执行活动，它是操作系统进行资源分配的单位。当用户运行一个程序时，就启动了一个进程。进程管理主要包括进程组织、进程控制、进程调度和进程通信等 ⏹【教师】要求学生完成练习 要求学生通过任务管理器查看计算机当前的进程以及计算机当前的性能状态，查看任务管理器其他选项卡的功能 ⏹【学生】完成练习 （2）文件管理：文件是指存储在磁盘上的信息集合，包括文字、图形、图像、音频、视频和程序等。计算机是以文件的形式来存放信息的。文件管理是指操作系统对信息资源的管理 ⏹【教师】要求学生完成练习 搜索现有的文件管理系统或者应用软件，分享它们具有哪些功能及优势 ⏹【学生】完成练习 （3）设备管理：设备管理是指操作系统负责管理各类外围设备（简称外设），当用户运行的程序要使用某外设时，由操作系统负责统一分配并驱动外设 ⏹【教师】要求学生完成练习 查计算机的“设备”选项卡，查看其中的各项功能，并体验添加打印机的流程 ⏹【学生】完成练习 （4）作业管理：每个用户请求计算机系统完成的一个独立的操作称为作业 （5）存储管理：存储管理主要是指针对内存的管理。它的主要任务是分配内存空间 ⏹【教师】要求学生完成练习 查看计算机硬盘的分区分别是那些，并且查看更分区的总存储容量以及剩余存储容量 ⏹【学生】完成练习 ⏹【教师】演示为计算机增加分区 演示为计算机增加一个存储分区 ⏹【学生】聆听、观察 ⏹【教师、学生】互动情境 通过刚才讲解的内容老师问同学们一个问题 师：刚组装的计算机能直接使用吗？ 生：不能。 师：为什么呢？ 生：没有安装软件。 师：对，通过前面的学习，我们知道，计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成的，而我们刚组装的只是计算机的硬件设备而已，也就是“裸机”，“裸机”是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。那么面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理才能使计算机正常工作，这个管理者就是计算机操作系统 ⏹【教师】提出问题学生思考后随机提问 同学们都用过哪些操作系统呢？ WindowsXP、 Windows7、Windows 10…… ⏹【学生】思考、回答问题 ⏹【教师】通过师生互动，引入新的知识点，带领学生了解计算机操作系统的类型和特点 目前主流操作系统有以下几个： （1）Windows操作系统：是由微软公司在20世纪90年代研制成功的图形化工作界面操作系统，俗称“视窗”。 Windows个人版操作系统有Windows XP、Windows 7、Windows 8和Windows 10等。其中，Windows 10是目前主流 ⏹【教师】要求学生完成练习 查看计算机的Windows版本 ⏹【学生】完成练习 （2）UNIX操作系统：是一种多用户、多任务的分时操作系统，支持多种处理器架构 ⏹【教师】介绍UNIX操作系统的使用场景 UNIX操作系统一般在大型的网站或大型的企事业单位局域网中作为网络操作系统使用 ⏹【学生】聆听、思考、记忆 （3）Linux操作系统：是一款基于UNIX操作系统发展而来的系统软件，支持多用户、多任务，支持多线程和多CPU Linux作为自由软件有两个特点： 一是它免费提供源码； 二是Linux爱好者可按照自己的需要自由修改、复制和发布程序的源码，并公布在Internet上 （4）iOS操作系统：是由苹果公司开发的移动设备操作系统，于2007年7月发布第一版 （5）Android操作系统：是一种基于Linux的开放源码的操作系统，主要应用于移动设备，如智能手机和平板电脑。目前，Android操作系统是智能手机上应用最广的操作系统 ⏹【教师】提出问题，课堂互动 （1）举例说说你所使用过的操作系统，并简单介绍你在使用过程中遇到的问题以及你是如何解决的 （2）关于iOS操作系统和Android操作系统谈一谈二者的区别 ⏹【学生】聆听、思考、回答问题 ⏹【教师】结合学生发言，总结课程 ⏹【学生】聆听、思考、记忆 | 通过讲解，让学生认识Windows 10的对话框的功能，掌握常见的操作系统类型及特点 |
课堂练习 （10 min） | ⏹【教师】通过多媒体展示下列各题，学生思考后随机提问 1.在 Windows 中有两个管理系统资源的应用程序是（ ）。 A. "我的电脑"和"资源管理器" B. "资源管理器"和"控制面版" C. "控制面版"和"开始"菜单 D. "我的电脑"和"控制面板 2. 目前微机上使用最广泛的操作系统是 3. 启动后的应用程序名或打开的文档名，都显示在（ ） A、状态栏 B、标题栏 C、菜单栏 D、工具栏 4.简述正常退出 WINDOWS 10的操作方法 5. 在基于 Windows 的应用程序中，经常有一些菜单选项呈暗灰，这表明（ ） A、这些项在当前无效 B、系统运行发生故障 C、这些项的处理程序已经装入 D、应用程序本身有缺陷 ⏹电脑桌面图标有箭头【学生】思考 ⏹【教师】随机选择学生，让他们回答问题 ⏹【学生】回答问题 ⏹【教师】讲解 ⏹【学生】聆听、思考 | 通过练习题巩固所学知识，加深对知识点的理解 |
任务布置 （2 min） | ⏹【教师】布置任务 通过互联网搜索了解操作系统的发展历史，并形成报告 ⏹【学生】聆听、完成作业 | 通过作业练习，帮助学生更加直观的了解操作系统 |
教学反思 | 在本任务的课程中，操作系统的功能、类型和特点属于教学难点，在进行教学时应当丰富教学案例，通过列举相关案例帮助学生循序渐进地达到理解、记忆、应用的逐渐深入的知识掌握层次 | |
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