数学论文之信息技术与小学数学教学的有机融合
国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出，努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。在这些年中，信息技术已经渗透到数学教学中，如我们现在使用的PPT、电子白板、视频、语音和图像等等。老师们也能感受到信息技术给教学带来的便利，学生也能从中学到更多的知识。利用信息技术对文字、声音、图片、视频、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能创造出一个生动形象、图文并茂、丰富多彩的教学环境。将信息技术与小学数学课程进行有机整合，将信息技术与小学数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，可以为小学数学教学的顺利实施提供形象的教学手段。
从某种程度上来说，信息技术似乎已运用到我们的教学中来，但仍然有老师认为拿一支粉笔、一本书，也能将知识教给学生，所以不需要借助信息技术。与其做那么复杂的课件，花那么多心思去构思，不如多花时间让孩子做点题目，这样孩子的成绩也可以提高。
其实每一位教育工作者应该有这样的意识：教育不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”或“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性改革。也就是要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构“，构建出新型的”教师为主导，学生为主体“的课堂教学结构，这才是”信息技术与教育深度融合“的本质与确切内涵所在。目前，现在信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术与数学教学整合的问题研究也就显得尤为重要。要想达到这样的效果，我们应该怎么做呢？
一、巧妙运用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
小学生好动，注意力时间短，持久性差，会影响课堂学习效果，因此利用辅助的课件，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发兴趣。如我们在教学《认识厘米》这一节课时，利用视频+音频的方式，讲一个小故事：熊大将食物藏在墙角，用自己的脚丈量了10步，知道
了自己的实物藏的确切位置。不料被躲在一边的光头强听到了，于是光头强半夜去墙边食品，用自己的脚也量了十步，却怎么也不到？为什么呢？小朋友们在课的开始，看到了自己喜欢的动画人物，也引发了深深的思考，为什么都是十步远，光头强却怎么也不到呢？于是引发出需要用统一的计量单位去测量，也就引出了今天的上课内容《认识厘米》。在这个过程中，教师不需要说过多的言语，只需要在一旁做一个组织者即可。学生不仅学到了知识，将这一知识牢牢的记在了心里，也感受了数学与生活的联系，一举多得。在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，主要是平时购物的情景：星期天，小明、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车，小明花了这笔钱的32%，小刚花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的0.35倍。他们谁花的钱多，谁花的钱少？
通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，把学生的思维推向”心求通而不能，口欲言而非达“的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。
从这里可以看出利用信息技术教学，能够成功的创设情境，激发学生的学习兴趣，由于多媒体形象具体，动静结合，声具备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
二、合理借助信息技术，让学生自主搜集信息，充实学习内容
父母听到孩子上网，会很紧张。其实如果能够合理的运用网络、运用信息技术，可以让学生拥有更大的自由度，为他们提供自主探索，尝试和创造的条件。如我们之前在教学《认识万以内的数》第一课时《万人计数法》时，让学生回家通过书籍、网络等搜集相关信息，在课堂交流反馈，这样的方法比教师直接教学的方法更能激发学生兴趣，也能大大加快理解速度。让学生成为课堂的主人，用自己所调查的知识去教授同伴，这样的学习过程比教师教的
结果收获会更丰收。不仅仅是这一节课，目前数学课堂上的很多课都可以交给学生自己回家整理，只要方法使用得当，学生所得一定出乎所料。
三、充分利用信息技术可以让化静为动，让学生充分感受知识的建构过程
应用信息技术能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，这样不仅可以激发学生探究的知识的兴趣，也能使学生主动学习，加深对知识的理解。如我们在教学梯形面积公式的推导时，可以通过平移、旋转、翻折等手段，将未知的梯形面积化为已知的长方形的面积。学生不仅可以通过剪拼来理解梯形面积的计算，通过多媒体的形象操作，激发了学生的 学习兴趣，学生也可以将这一知识的形成过程熟记于心，这样学生理解的也会更深刻。
四、有效使用信息技术，将知识和生活相联系
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