《面向核心素养的小学信息技术课堂教学研究》
课题研究中期报告
《面向核心素养的小学信息技术课堂教学研究》在课题成立以来，在进修校、各学校有关领导和老师们的帮助指导下，按照课题研究目的、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，狠抓感恩活动教学，积极探索永怀感恩的研究策略和方法。该课题研究现已进入中期，现将课题研究进展情况汇报如下：
本课题的研究，就是理论指导下的实践研究，我们不但需要先进理论的学习与指导，更需要运用这些理论进行大胆的大量的实践。课题按照《研究方案》中的三个阶段正常进行。现已进入第二阶段，各个阶段的目标、任务逐渐落实，已初见成效。
一、准备阶段
（一）撰写课题开题报告和研究方案；完成前期调查问卷设计
（二）准备阶段月活动安排
（三）收集、整理、学习理论知识
利用网络或图书馆书籍，搜集与学习同“小学信息技术课题教学研究”有关的理论知识，并向区信息技术学科有经验的老师学习先进的理念和经验，不断地提高自己的方法。
（四）撰写学习心得体会
在实施过程中只有不断发现问题、不断寻求解决问题的方法。唯有坚持探索才能促使学生提高感恩的有效性、适用性。
（五）撰写完成前期调查问卷设计
对五六年级中60名学生进行“感恩教育方式抽样调查”，并且做了统计与分析，并与全校所有数学老师进行了交流，了解了老师和学生的状态。
二、实施阶段
（一）前期学科调研分析报告
通过对前期信息技术学科调研报告的分析，我们发现：
1.部分学校至今仍存在虚设信息技术课程，把课时挂在不相关的教职工身上，以完成他们的教学工作量。信息技术课或成为了学生眼中的自习课、游戏课或其他学科的课程。在学生看来，信息技术学科的存在感比所有综合科都更弱，这一现象的产生更多来自于学校领导。
2.半数以上（甚至超过80%）的信息技术教师因有一技之长或学习能力较强，常常一身兼数职，不仅无法进一步专业成长，更是将本学科的教学落下，导致信息技术课堂的随意性和应付性。
3.信息技术不同于音体美等综合科，课堂的有效进行依赖于计算机和网络，但不少学校的机房属于随时瘫痪的状态，导致在老师愿意教、学生愿意学的情况下仍然上不好课，理由是设备不支持。报损到学校管理处也得不到及时的维护。作为教研员，当一线老师存在教学上的疑惑时我们可能会为其指点一二，一旦出现设备问题，即使听不到完整的一节课，我们也无法直面批评或提出更有意义的建议。
（二）实施阶段月活动安排
实施阶段：2018年10月-2020年1月
（1）初步探索：继续学习基于学科核心素养的教学在一二线城市的实施经验，尝试教学并提出问题、做好记录；
（2）阶段实践：集体备好实验教案并做好记录，并对学生阶段测评结果进行分析和归纳，选取重点问题；
（3）深入研究：针对重点问题进行分析，集体备好典型实验方案并进行记录、分析。
（三）第一轮研究课例或案例分析报告
《注重教学评价 提升核心素养》课题讲座
案例分析
（四）第二轮研究课例或案例分析报告
《小学信息技术教学评价》分析与反思
（五）课题研究中期报告
（六）课题研究心得
（七）课题研究论文
（八）后期调查问卷设计
我们分别设计了学生卷和教师卷，从两方面来了解学生对感恩意识的实施情况，希望能发现更多的问题，在以后的学习和研究探索中努力的解决这些问题。
三、课题研究的成果
（一）开展《面向核心素养的小学信息技术课堂教学研究》课题以来，我们教师根据信息技术核心素养要求，运用科学的理念开展各项活动，逐渐让学科教师、学生意识到“信息技术素养”要素，从而使信息技术教师改变传统的教学目标与教学方式，使学生通过学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
小学信息技术教学总结（二）通过本课题研究的不断深入，我们信息技术课堂获得了发展。
课题研究有效地激发课题评价的意识和热情，老师们对学生课堂的引导、关注，特别是加强和改进对特殊学生的教育方法和工作态度，做到因材施教，爱岗敬业。
在课题研究中，我们探索了一些适合我们信息技术课堂评价的标准与方法。在培养课堂学生、教学评价方面作了一些有益的探索，取得了一定的成绩。我们将继续不断地总结经验、不断开拓进取，探索一种更为适合小学信息技术学科核心素养的课堂，为平潭小学信息技术教学事业的发展作一点贡献。我想只要我们坚持不懈地探索与努力，愿意和孩子们一起付出，我们一定会看到“信息技术学科核心素养”的种子在我们的身边生根、发芽、开花、结果。
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