“信息技术与小学语文阅读教学整合的有效性研究”
课题研究总报告
【摘要】：随着信息技术的快速发展，多媒体的运用得到广泛认可。其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。本文就如何将信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究的目的、意义以及相关研究成果和结论等进行阐述。
【关键词】：信息技术、小学语文教学、课程整合
一、课题概述
（一）课题研究背景
（1）与本课题有关的国内外研究现状
信息技术与各学科课程的整合是90年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题，也是信息技术教育应用进入第三个发展阶段（大约从90年代中期开始至今）以后信息技
术应用于教学过程的主要模式。在这一阶段，原来的计算机教育（或计算机文化）概念已完全被信息技术教育所取代。
在我国，尽管各地中小学校的教师们在努力地将信息技术手段应用在学科教学（包含小学语文教学）中，也在开展多种形式的教学观摩活动，取得了一定的进展，但由于缺乏系统的研究、引领，信息化环境及手段并没有在教育教学上真正发挥最大的作用，有些地方甚至还未发挥作用，出现了这样或那样的问题。
(2)实验学校现状
各实验学校，办学条件好，教学设施完善，为教师研究课题提供了丰富的资源。在实施素质教育过程中，实验学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。在这种办学理念的指导下，结合语文学科开展《信息技术与小学语文阅读教学整合的有效性研究》的课题研究有着很强的现实意义。
（二）课题研究目的
1、通过实验建立一个具有我校特的合理、长效且符合最新课程标准的语文学科资源库，同时建立语文教学资源库的设计、开发、管理、使用、更新机制。
2、总结出信息技术教育与语文学科教学过程的整合策略，探索小学语文与信息技术整合的课堂教学模式，促进语文学科教学水平提高。
3、探索信息技术教育与语文学科课程整合提高学生语文素养的有关理论和规律，并将成果进行推广、创新。
4、培养学生语文学科信息技术技能、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现培养面向时代发展的创新型人才。
5、通过课题的研究提高全体教师教育科研水平，深化新课程标准的教育理念，促进教师专业化成长。
（三）课题研究意义
目前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，其最终目标是构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系。课程改革还大力倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
信息技术是以利用计算机、网络、多媒体等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图、文、声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。这对全面提高学生的语文素养，是一种全新的视角和多方位的途径。教师为学生创设具体的、充满情感和理智的教学情境，是引导学生主动学习，提高教学效率不可或缺的前提条件，而以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术正是顺应了这一条件，成为深化教学改革的新视点。从某种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求，促进信息技术与小学语文学科课程的整合更是每一个语文教育工作者不可推卸的责任。
（四）课题研究假设
依据《课程标准》要求，立足于人的全面发展，科学制定教学目标，充分运用以计算机和网
络技术为主的信息技术，创设有利于学生自主学习的信息环境，变封闭的、被动的、单一的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
（五）课题研究目标
1、培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。
2、探索信息技术与小学语文阅读教学整合的方法。形成具有创新特的信息技术与语文学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等
3、建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提高自身的现代化教育意识，运用信息技术教的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等）。
小学信息技术教学总结4、教学改革思路的创新：将现代信息技术与小学语文加以信息化整合，重构教与学的模式。
促使了教师的专业化成长。
5、促使学生学习模式的创新，使学生的语文学习形式更多样、内容更丰富、效果更显著。
（六）研究内容：
1、如何利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。
2、尝试探索如何运用信息技术促进学生自主学习的语文教学模式。
3、如何利用电子阅览室，丰富学生学科知识学习的第二课堂。
4、探索如何随着教材的不断更新，从而更新信息技术与小学语文阅读教学整合的方法。
研究重点：
1、信息技术教育与语文阅读教学整合对学生语文能力综合素质提高的研究；
2、信息技术教育与课程整合对课堂教学评价体系改革的研究；
3、信息技术教育与课程整合对课堂教学方式改革的研究；
二、文献综述
为了探索如何实现信息技术与小学语文教学的整合，探索网络资源的开发、设计和运用，提高学生的语文素养，本课题主要参阅了以下文献。
1、金利波、杨青、马学戈的《信息技术与课程整合的三种模式》中就信息技术与课程整合的目标提出信息技术与课程整合的模式在具体实施的过程中必须完成如下基本要求：一是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动，这是信息技术与课程整合的基础；二是要对课程内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，这是信息技术与课程整合的必要条件；三是利用信息处理工具使学生进行知识意义建构，这是信息技术与课程整合的最终目标。
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