桃花源记
第一课时
一、学情分析
对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，因此，阅读文言文的能力还很差。针对这种情况，应让学生在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词，扫清文字障碍，查有关资料，了解作者的生平和经历。在此基础上，再进行本节课的学习。
二、教学目标
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；
2.掌握相关的文言实词和虚词；
3.初步赏析课文，能根据文意划分课文，概括出各部分的主要内容。
三、教学重难点
【教学重点】
掌握重点文言实词和虚词。
【教学难点】
理解文意，划分文章结构。
四、教学过程
第一板块【图片激趣 新课导入】GPAL是什么意思
土豆发电展示桃花的相关图片，提问学生：看着这些图片，你们能想到什么成语呢？
第二板块【作者介绍 了解背景】
·作者简介
（约365—427），名潜，字元亮，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋伟大的诗人、辞赋家。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，官场黑暗腐败，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡归隐田园。后人称其为“五柳先生”。
·写作背景
本文大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已经十六年。
北京地铁运营时间当时正处于东晋末期，战乱纷呈，陶渊明不满黑暗的政治现实，拒绝同刘裕政权合作，同时由于他和农民接近，对人民的愿望有着切身体会，于是虚构出一个与黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好愿景。
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
·文题解读
“桃花源”是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。“记”是古代一种文体。标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作对象。
第三板块【字词正音 划分节奏】
·字词积累
豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通
黄发垂髫 便要还家 遂与外人间隔
语云 刘子骥 诣太守
明确：huò / yǎn / qiān / tiǎo / yāo / jiàn / yù / jì / yì
·划分节奏
自读课文，尝试自行划分课文节奏
明确：晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，
中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。中考 成绩查询
第四板块【初读课文 疏通文意】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
儿童体质差怎么办明确：为：作为
缘：沿着，顺着
鲜美：新鲜美好
落英：落花
缤纷：繁多的样子
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”的意思
穷：尽
【译文】东晋太元年间，（有个）武陵人以捕鱼作为职业。（有一天）他顺着溪流行船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别
的树。（地上）花草鲜嫩美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
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