语文课程与教学论考研复习
语文课程与教学论考研
复习
TPMK standardization office TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18
语文课程与教学论_考研复习
一、填空题
(1)、教学：是教师引起、维持、促进学生学习(de)全部行为方式.
(2)、教学论：是教育学中(de)一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习(de)行为方式，对教师(de)行为方式进行科学概括，做出一般(de)、具有普遍性(de)规定或解释，用以指导教学实践.
(3)、四书：论语、孟子、中庸、大学.
(4)、“五经”：诗经、尚书、礼记、易经、春秋、乐经.
(5)、语文课程目标(de)五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）.
(6)、语文课程目标(de)三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）.
(7)、普通高中语文新课程目标确定(de)普通高中语文课程总目标包括(de)五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”.
(8)、语文教材：有泛指、特指和专指三种不同(de)概念.特指根据语文教学大纲或课程标准编写(de)，供语文教学中师生使用(de)材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂
图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等.专指在上述(de)语文教材系列中占有特别重要地位(de)语文教科书，即课本.
(9)、语文教材(de)四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展.
(10)、语文教材(de)内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统.
(11)、成功(de)板书和图示要做到：既是教学内容(de)艺术展示，又是教学思路(de)直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考.
(12)、板书图示(de)能力要素：1、硬笔书法能力 2、一定(de)制图能力和绘图能力3、版面设计(de)能力 4、文明(de)书写习惯
(13)、语文试卷(de)评析方法：
㈠基本方法：借题发挥；
㈡具体(de)方法：1、抓住一点，讲清一类
2、对照比较，讲清知识、能力和智力(de)关系
3、改变题型，触类旁通.
(14)、解行识字法(de)要点：1、解行为本 2、偏旁带字 3、形音义结合
(15)、常见(de)对外汉字教学法：1、翻译法  2、古文字介入法 3、画图法 4、体态语教学法 5、偏旁部首带子法6、语音摹拟法 7、部件分合法 8、笔顺展示法 9、韵语教学法 10、信息化教学法
(16)、设定语文教学目标(de)依据：1、语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标.2、语文教学(de)实际水平.  3、基础教育课程改革(de)要求.
(17)、安排语文教学内容(de)基本原则：1、语文内容和语文形式统一(de)原则.2、语文教学中发展智力(de)原则.3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调全面(de)发展4、语文课程资源(de)优选和重构原则.
(18)、现代语文教学情境主要有：课堂教学、实验室教学、多媒体教学、自主性教学、课外活动教学.
(19)、情感教学理论(de)代表人物：罗杰斯.
(20)、创立教师为主导，学生为主题(de)教学模式(de)人是：钱梦龙.
(21)、良好(de)阅读习惯有：1、勤于读书(de)习惯.2、健康读书(de)习惯.3、边读边思边动笔(de)习惯.4、质疑问难(de)习惯.  5、使用工具书(de)习惯.
(22)、阅读兴趣(de)培养需要注意以下几点：1、明确阅读(de)目标和意义.2、鼓励学生自主选择阅读材料.
3、追求阅读教学(de)审美境界.
(23)、阅读(de)方法：朗读、默读、精读、略读.
(24)、阅读能力有：阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力、阅读迁移力、阅读创造力.
阅读教学(de)基本方法是朗读法、默读法、摘记法、摘要法.
(25)、阅读教学针对不同(de)问题有不同(de)教学重点：
记叙文，特别是小说中(de)人物形象、故事情节；说明文中(de)事理；
议论文中(de)论点、论据；诗歌中(de)意境；戏剧中(de)矛盾冲突等.
(26)、写作教学训练(de)任务：1、育人训练,2、积累训练,3、思维训练, 4、语言训练,5、技能训练,6、文体训练,7、写作速度训练.
(27)、写作教学过程包括(de)阶段：1、教师引导，学生定向；2、教师指导，学生写作； 3、教师批改，学生参与；4、交流批评，互相沟通.
作文教学(de)原则有两条：1、写和阅读联结 2、写和生活联结
(28)、话题作文：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生(de)观点，或联想到(de)经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放(de)作文形式.教育学考研复习资料
(29)、口语交际教学应培养学生哪些方面(de)能力：全日制义务教育语文课程标准“教学建议”(de)第1条提出：“培养学生倾听、表达和应对(de)能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流(de)素养.”
(30)、口语交际教学(de)主要内容有：1、口语交际(de)态度；2、语音辨识力；3、话语记忆力； 4、话语理解力； 5、话语评判力；6、口语表达能力；7、口语应对能力.
口语交际教学(de)三个特征是：突出交际性、强调互动性、注重语境性.

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