远近高低皆风景——“随手拍”在班级管理中的应用
现在已经进入手机时代，人人都在用，天天都在用，大家用手机聊、玩抖音、购物、发朋友圈……可以说，手机已经成为人们日常生活必需品，而手机拍照，由于具备即时网络分享功能与便携性，对于很多人来说，成为日常最常用的拍照工具。班主任也不例外，基本也是手机不离身，对于班级管理工作来说，手机的拍照功能，能为班级管理提供便捷高效的辅助，“随手一拍，就地取材”，能为班主任工作提供及时、客观的素材，是班主任工作的得力帮手。
一、利用“随手拍”，创新德育模式。
创新德育模式是提升德育核心素养内涵的必然要求。班主任要根据德育目标和学生的具体情况，创新和使用不同的德育模式来开展教育工作，德育模式的创新中应充分利用新媒体。影视、网络等多媒体资源具有信息量大、素材丰富、易于被学生接受的特点，能够直观生动地激活学生感官，激发学生兴趣，创设思维情境。班主任应与时俱进，用新媒体作为德育教育的助力。
有的学生成绩不好，但乐于助人；有的学生学习习惯不好，但积极参加班活动；有的学生性格
内向，但体育出为班级争光等等，学生间的差别，正是班主任教育的契机，用影像记录班级学生的点点滴滴，捕捉他们的闪光点，让大家分享，潜移默化后的成效，不是简单说教教育能媲美的。随手拍，记录学生精彩瞬间，作为班级工作的题材，取之于学生，用之于学生，比用一些大道理都有效。对于弘扬正能量、养成好班风起到良好效果。
用手机相机记录班级学生的美好影像，从某种意义上说，随时用相机拍下教育现场，给班级全体学生留下美好的成长记忆，体现了一个教育者的教育情感，更是一种内心向真向善向美的传递。
二、利用“随手拍”，助力教育教学。
在日常教育教学中，有些老师已经在使用“随手拍”了，如每天作业“随手拍”、重要通知“随手拍”等。上课过程中，总有一些学生习惯不好，歪来倒去、走神开小差、做小动作、……这些严重影响了学生的学习质量，而且没有当场纠正的话，效果更会大打折扣。若要一个个纠正，时间又不允许。这时，就需要我们挑取典型，即拍即传，举一反三。拍下来，放到大屏幕上，马上教育，马上纠正。就能达到很好的教育效果，既教育了他一人，还警醒其他学生，表现好的，就更有激励作用了，把他（她）的优美坐姿、良好表现拍了，发到班级上，
号召全体同学来学习，既达到榜样引领的作用，对其个人来说更是一种莫大的鼓励。
每学期，我们都会举行各种各样的班级活动，在这些活动中，孩子们既感到快乐，又获得了成长。孩子的每一次微笑，每一次皱眉都是珍贵的记忆。养成班级活动随手拍照的习惯，不仅能够记录孩子成长的精彩瞬间，更是对教育资源的留存。这对于日后的研究、反思，有着极大的帮助。
三、利用“随手拍”，加强家校沟通。
适时将学生在学习上较有代表性的试卷、作业以及学生生活中的一些场景“随手拍一拍”，发给家长，有助于家长更深入地了解孩子在校表现到底如何，对强化我们的家校配合会有很大的作用的。
对班级开展的各种活动，可以随手拍一拍，发给家长个人或分享到班级，让家长对学校各项活动更知情，对老师各种工作更理解，从而促进家校间的沟通与交流。我们还可以将一些重大竞赛、活动用“美篇”或其他软件制作成相册，方便家长及时全面地了解活动开展情况，增进家校联系，“随手拍”在家校沟通中的作用可见一斑。班主任随手拍下学生们的好的
行为和做法分享在家长里的好处：每一位家长都想了解孩子在学校的表现情况，每一位家长都想知道孩子在学校的真实场景和生活学习情况。家长看到了当然有一种亲切感、自豪感和幸福感。这种方式本身就是对孩子的一种激励，表扬和肯定。
有效的家校沟通就能让家长了解学校教育的方式、内容和要求,以便使家长能在对孩子的教育过程中,配合学校开展教育,积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性,使学生能更健康地成长。
当然，“随手拍”并非万能，也应注意些细节。
首先，“随手拍”应注意拍摄场景。并非所有的场景都适合“随手拍”，胡拍、乱拍、啥都拍，肯定是不合适的，也不利于我们的教育初衷。只有选择具有代表性的、典型的、有教育意义的、有特定作用的，才不会使我们的“随手拍”流于形式，才能引发家长的重视、共鸣，才能起到预期的效果。
其次，“随手拍”应注意发送对象。有的场景是整个班级竞赛或活动的，可以直接推送到班级；有些是学生良好表现的，老师希望能得到更多家长认可并成为榜样的，也应直接发
送到班级。但有些是涉及到个人隐私的，就不能发送到多人的里，而应当考虑到孩子及家长的感受，采取私发、私聊形式。
最后，“随手拍”应注意及时准确。拍下后应第一时间进行充分的应用，不要等过后才重新拿出来看，应注意时效性，否则效果会大打折扣。
拍了拍功能总之，“随手拍”，强调师生、家校之间的互动、交流，强调思维的发散和开放。班主任眼中的学生一定是“成长的学生”，看到学生的进步，在欣赏和鼓励的同时也给予富有前瞻性的提醒；发现学生的问题，在提醒和建议的同时期待学生的觉悟与调整。通过“随手拍”，建立学生的“成长档案”，记录学生成长足迹，多给予学生成长正反馈，在新时代育人思想的感召下，用学生未来想要达成的目标为当下提供成长内驱力，让学生感受到自己是在鼓励期待的氛围中不断成长。
新媒体拥有交互性、共享性、即时性的特征，班主任使用“随手拍”辅助进行班级管理，不仅能够突破时间和空间的限制，及时了解学生的心声，与学生和家长进行交流沟通，还能及时了解班级活动的进展情况，并有针对性地进行调整，让班级工作有的放矢，客观务实。班主任要了解新媒体的特点，充分发挥新媒体的积极作用，转变班级管理方式，提高班级管理
效率，促进学生全面发展。
【注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于‘三情’的德育‘微讲坛’实践研究”（课题编号：NG1452-095）的阶段性研究成果”。】
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