二年级下册语文
《沙滩上的童话》教学设计
【教学目标】
1.通过模拟声音、联系生活实际等方法识记“轰”、“商”，联系上下文、创设情境理解“商量”和“反驳”，会写“药”、“合”、“句”、"死”、“记”等4个字。
2.借助理解关键词的意思、换标点符号、删去词语等方式，尝试有感情地朗读课文。
3.能感受到垒城堡、编童话的快乐以及孩子的善良活泼。
【教学重难点】
1借助提示语、展开想象、理解关键词的意思、换标点符号、删去词语等方式,读好对话。
2.能展开合理的想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事。
【教学过程】
板块一复习导入，重温快乐时光
1指名读、齐读词语
课件出示：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力
2.男女生合作朗读第一次对话
板块二精读课文，体会快乐心情
(一)研读第七到十三自然段
1.默读课文第七到十三自然段，思考：这部分主要讲了什么？(板贴：攻打城堡)
2.指名读第七自然段，提问：城堡怎么变成了魔窟？
你真会学习，运用了联系上下文的方法知道了城堡里住着凶狠的魔王，于是变成了魔窟。
3.抓住“反驳”，读好第二组对话
课件出示对话：
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸J
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
(1)指名分角朗读。
(2)老师指导朗读
预设一：读一句话，没有读出自豪、激动的心情。
指导朗读：你第一个想出了攻打魔窟的办法，心情怎样？带着这样的心情再
读句子！
轰：“轰”字下面的“双”表示很多车，很多车一起行驶的时候会发出巨大的响声“轰轰”声，打雷、放炮的时候也会发出一一轰轰
预设二：读第二句话，理解“反驳”
第一个小伙伴提出驾驶飞机去意炸，其他小伙伴同意了吗？（不同意）想这样，说出自己的
理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。
（3）练习“反驳”:你们还有什么办法攻下城堡吗？学生交流。老师提问：他（她）的意见有人反驳吗？请模仿课文中的对话说一说。
4.抓住“商量”，读好对话。
课件出示对话：
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸J
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平J
（1）指名分角朗读。
（2）引导思考：这三个小伙伴在做什么？
（3）教师归纳：像这样几个人在一起讨论、想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，
我们还学过用“商量”的语气与别人交流。
商量的近义词语（4）齐读第八自然段，注意在句子里，量字读第二声。
5.指导识记相应生字
（1）指导识记生字“商”：你在什么地方见到过“商”字？能用“商”字组词吗？
（2）指导识写生字“药”。
①提问：你能用“药”字组词吗
②出示“药”字，引导观察：“药”字是上下结构，哪个图片的上下部分最恰当？
③教师范写并提示。“药”的草字头要写得宽而扁，能够盖时”。
学生联系，教师巡视，个别指导。
6.朗读第十二、十三自然段，体会攻打城堡的快乐
（1）指导理解“赞赏”，给“赞赏”近义词和反义词。
（2）指导理解“四面八方”：我们可能从哪些方向挖地道？出示图片。
（3）有感情地齐读第十二、十三自然段。
（二）研读第十四到十九自然段
1.默读第十四到十九自然段，思考：城堡轰塌后，“我们”救出公主，心情是怎么样的？出相应句子。（板贴；救出公主）
2.感受排比，读好句子（课件出示第十四自然段）
（1）动作演示“欢呼”的情景
（2）比较只有一个“欢呼”和连用三个“欢呼”那种好，为什么？
明确：连用三个或三个以上相同或相似的词组称为排比句，这里连用三个“欢呼”强调了孩子快乐、激动的心情。
（3）指导读好排比句
在读排比句时一句要比一句的声音响亮。（加上动作）
3.朗读第十七自然段，读好感叹号
（1）提问：仔细观察这两句话，说说有什么不同，你认为哪句更好？（课件出示）
（2）指导朗读感叹号
（3）全班齐读
4.总结：“我们”都沉浸在自己编的童话故事里，真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
板块三借助词语，完成故事的创编
1.引导学生借助板书讲一讲课文中的童话故事
2.课件出示，学生填写：在沙滩上，我们（垒起城堡）。城堡里住着（一个凶狠的魔王），美丽的公主被（困在）城堡里。于是，我们决定挖地道，从地下装上（火药），（攻打城堡最后，我们（救出公主）。（标红城堡、凶狠、火药、攻
打）
3.搭建故事框架
小朋友们编织的童话故事非常生动，完整讲述了起因、经过、结果。而在上节课中，我们已经编写好了故事的开头，请你思考你的故事“经过”和“结果”是什么？
4.运用词语创编故事（课件出示课后习题二的词语）请试着用上大屏幕上的词语把故事编写完整。
5.互动交流
（引导学生复习练习仿照课文相关内容）
【板书设计】
10.沙滩上的童话
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