防火，从我做起
1、教学目标：
1、认知目标：了解基本的消防知识，学习火灾预防的方法。
2、能力目标：学习火场逃生与求助的方法和技能，提高学生的自护自救能力。
3、情感目标：培养学生临危不乱，机智勇敢的品质，增强学生的防范意识。
二、教学重难点：
重点：掌握一些消防安全常识及灭火自救的方法。
难点：树立火灾自护自救的观念，增强安全避险意识。
三、课前准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）导入新课
谜语导入：
红彤彤，一大团，见风它就逞凶狂，无嘴能吃天下物，单怕雨水不怕风。 （打一自然物）
谈话，你能说说火的作用吗？
是的，在我们的日常生活中火是必不可少的。火能给我们带来了光明和温暖，但是，如果使用不当，火也是无情的，同学们请看火的威力吧。（教师展示各种火灾现场及火灾惨烈后果图片，板书：火灾）
看了这些图片，你有什么感受？想说些什么？
（学生自由回答）
同学们说的真好！这一幅幅的火灾图片，让我们触目惊心，告诉我们火灾随处可见，随时可能发生。只有增强防范火灾的能力，才可能远离火灾，才能保证平安。
（2）学习防火自救常识
1、讨论预防火灾的措施：
（1）我们该如何预防呢？同学们小组内交流一下预防火灾的措施。
（教师巡视，参与小组讨论）
通过刚才的讨论发现同学们知道的措施真多啊！很了不起！请同学们说一说！
（学生自由回答）
老师也带来了几条，请看（出示“重要提示”）。
（2）同学们，请开动脑筋回忆一下，以前你有没有做过容易引发火灾的危险事情？以后该怎么办？
2、了解防火自救的知识：
（1）如果我们疏于防范，如果措施不当，家庭中发生了火灾。在火灾初起时该怎么办呢？
（学生说一说）。
看看消防员叔叔交给我们的招数（播放消防战士教授家庭灭火视频）
同学们，在火灾初期时，大家在保证自身安全的前提下，可以利用我们学到的知识去消灭火灾，但是，如果火势很大，到达了猛烈期，我们无法扑灭，又应该怎样做呢？
（2）模拟情景拨打“119”（板书：求助）
（学生同桌分角先演示，然后班内自由演示，其余学生听后评价）
教师补充：着火详细地址，着火物质，火势大小，有无人员被困，提问要听清楚，回答要简洁，车辆要有人迎接。
在没有电话的情况下，应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。
不能随意拨打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。
3、掌握安全逃生的方法
在报警的同时，我们应立即逃生（板书：逃生）。在撤离火场时，应注意什么呢？
（学生说一说撤离的注意事项。）
（教师展示课件，梳理：1、撤出火场（正确开门）——看（疏散）标志——过烟障（遮掩口鼻）——走（防烟楼梯）通道
2、（门发烫）出不来（降温防烟火）——避所——巧呼救（电筒、衣物）——利用身边物（不要跳楼）
（三） 课堂巩固
同学们，隐患险于明火，防范重于救灾。接下来，检测一下大家掌握的预防措施。
（出示：单选题、多选题、判断题）回答的不错。轻松一下，听听《儿童消防歌》中又告诉了我们那些逃生注意事项呢? （教师播放消防儿歌，鼓励学生学唱撤离时的片段）
（四）课堂小结
同学们，只要我们的消防意识再强一点，消防常识再多一点，我们就能在火场中逃生，我们就能远离火灾保证平安。防火，从我做起（板书），防火从现在做起！
学情分析 防火，从我做起
火灾扑灭后我们应该怎么做剖析近年来发生在中小学生火灾事故的原因，除了有部分学校、家庭中缺乏必要的消防安全措施外，中小学生消防安全意识淡薄、缺乏必要的防火和自救逃生常识及技能，也是一个重要因素。所以家庭、学校对学生开展防火安全教育势在必行。根据三年级学生年龄小，认知水平较低的实际，借助交流讨论、现场模拟、角扮演等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握一些应对火灾的自护自救的方法，会报火警，培养学生热爱生活和乐观向上的态度以及社会责任感。学习本课，常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，学生没有亲历火灾现场的经历，对于火灾现场的实际情况不了解，这是本课教学的困难所在。
效果分析 防火，从我做起
1、导入环节：说说火的作用。目的是一分为二的看待火的功过，自然而然地引出火灾，进入本课内容。
2、学习防火知识环节：借助小组之间的讨论，思维互相碰撞，提高认识，完善预防措施，减少火灾的发生。
3、模拟情境拨打“119”环节：通过学生同桌之间的情景模拟，其他同学进行及时评价，以便掌握拨打“119”求助时的注意事项。
四、课堂巩固环节：（一）是利用选择题、判断题熟记防火措施，避免发生火灾。（二）是利用学唱儿歌掌握逃生时的注意事项，这也是教师重点讲解的部分，变相的加深学生印象。
教材分析 防火，从我做起
《防火，从我做起》是山东省义务教育必修地方课程教科书（济南出版社）《安全教育》三年级第九课。近几年的火灾事件频频发生，所以必须增强孩子们的防火意识、提高他们的自我保护及自救能力。让孩子从小树立防火意识、养成合理用火用电的好习惯、学会火场自救逃生的方法。
教材介绍了发生火灾时的紧急应对措施，安全逃生和紧急求助知识，主体部分共设“火与火灾”“玩火有危险”“认清消防安全标志”及“牢记火警电话119”四个主题。
评测练习 防火，从我做起
4、导入环节：说说火的作用？看了这些图片，你有什么感受?想说些什么？
二、学习防火知识环节：我们该如何预防呢?
5、模拟情境拨打“119”环节：学生同桌之间的进行火灾报警演示，其他同学听后进行评价。
四、课堂巩固环节：（一）是利用选择题、判断题检测学生防火知识的掌握情况。（二）是利用学唱儿歌掌握逃生时的注意事项。
课后反思 防火，从我做起
教学目标具有方向性，它既是设计课程过程的依据，又是最后检查授课效果的目标。根据三年级学生的年龄特点，为满足学生认知能力、情感的需要，我确定了以下学习目标。
1、认知目标：了解基本的消防知识，学习火灾预防的方法。
2、能力目标：学习火场逃生与求助的方法和技能，提高学生的自护自救能力。
3、情感目标：培养学生临危不乱，机智勇敢的品质，增强学生的防范意识。
根据目标，我把本次活动的重点定位于了解基本的消防知识，学习火灾中简单的自救方法。而难点则是：学习几种火场逃生的方法和技能，提高学生的自我保护能力。
新课程标准指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”力求形成“合作、探究式”的师生互动。因此，我采取让学生课前搜集资料，课中自主探究，合作交流，实践创新等教学方法，努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主人。
但是，在教学过程中因为本课常识性的知识比较多，并且离学生的现实生活有一定距离，因此在“情境模拟”环节中出现学生气氛不够活跃的现象。其实，课程资源存在于我们教学过程的方方面面，教师应善于整合与运用。只有我们细心观察，用心思考，关注学生，才能使我们的教学活动丰富多彩，使我们的教学过程充满智慧!
课标分析 防火，从我做起
安全，在生活中无时不有，无处不在。《中小学健康教育指导纲要》的“水平二”中明确指出：了解日常生活中的安全常识，掌握简单的避险与逃生技能；初步了解生命的意义和价值，
树立保护生命的意识。因此，学校必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。也就是说学生的安全是一切发展的保障。火灾是学生生活中能耳闻或面临的突发事件，如果在事故中学生不会保护自己，后果将不堪设想。因此，有必要让学生了解火灾发生的原因，知道在平时生活中应增强安全防范意识，学习求救的方法，学会一些基本的自救方法和技能。
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