巧用情感因素转化高中物理后进生
巧用情感因素转化高中物理后进生
【摘 要】文章提出要调动学生的情感因素，必须从教师和学生两个角度入手，将课堂教学与课外实践相结合，在教学内容和教学方法上下工夫，调动学生的情绪，激发学生的兴趣，才能提高学生学习物理的积极性。
【关键词】兴趣 情感因素 后进生 转化
一 建立良好的教师与后进生的关系
1.要重视课堂教学中的交流
物理教学是常常是抽象复杂的过程，因而课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这个有利条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如，教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步充分给予及时的肯定。当学生回答问题时，教师一定要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎或漠不关心；如果学生回答得正确了，教师要及时表杨，不断强化学生参与交际的信心。如果学生回答错误了，教师不能只是简单地说“不对”，而应辅以关心、激励，使学生体会到温暖。在向学生提出意见时，
教师也要注意多使用一些建议性的委婉的表达方法。
2.组织学生参加各种形式的物理小制作竞赛等课外活动
集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响，因此可以让物理基础好的学生担任课代表或学习组长，让他们在教师的指导下组织各种形式的物理小制作竞赛和课外活动等，组织与其他同学一起进行设计。这些具有责任感的学习骨干往往能起到教师不能起到的作用，使同学间更加容易沟通。
二 多运用演示实验激发学生物理学习兴趣
实验是物理的灵魂，大部分的物理概念和物理规律都是建立在物理实验的基础上的，因此物理上课做实验是必不可少的，要做好课本上的演示实验。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律之前营造出生动的物理情境，使学生感受颇深。
所谓演示实验，是教师利用课堂时间为学生演示教学，连接认识的主体和认识的客体纽带，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。对物理概
念和规律的建立离不开表象做基础，学生在生活中也很少感知，要想获得感知在很大程度上要依赖于物理演示实验。因此，在物理课堂教学中应避开传统的课堂教学方法，演示实验通常都是教师演示学生看，而要采取师生共同做演示的实验就应积极引导学生观察、分析、猜想、归纳、总结，有时在演示实验中让同学们积极参与，充分了解实验的内容并进行反复演示实验，可加深第一印象巩固记忆。
三 多做实验，增强学生动手能力
教师不仅要做好课本上的演示实验，明确学生观察的重点，还要尽可能地让学生自己动手操作，教师在旁边指导，做到边学边实验。还可以鼓励学生利用手边的学习用品和生活用具自己动手实验，观察现象并得出结论。比如，在学习球面镜原理时，可以将吃饭的金属勺当做凸面镜观察看到的放大或缩小后的虚像。通过实验不仅能培养学生的观察能力、思维能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学作风，以及较强的动手操作能力，这些能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。
四 让后进生有获得成功的机会
享受成功的喜悦是英语情感教学的升华。但是，成功的喜悦来自哪里？可能是一次测验，也可能是教师一句鼓励的话。但可以肯定的是，学生在享受成功的喜悦以后会极大地提高他们的学习兴趣。在教学中应当理解、尊重学生的感情，让学生有成功的体验。学生一般都非常重视教师和其他同学对自己的态度，尤其是后进生。因此，教师在教学中应当以鼓励和表扬为主，加倍小心地保护学生的自尊心，并创造机会让他们体验成功的喜悦，使他们树立自信，增强学习热情。
1.把握好授课内容的难易度
教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，使每位学生都能学有所得。要做到这一点，教师必须始终具有分层教学意识，即对不同层次的学生提出不同的要求，拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”。对学习有困难的学生只要求他们掌握基本的知识，对他们要以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难。
2.肯定优点、成绩，不吝啬表扬
对于后进生的成绩，教师不要过分地将其与全班比，而应看他们是否进步并鼓励他们继续上
进，缩短与集体的差距。这样有利于克服后进生的“失败”思维定势。高中物理教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言打击和鞭策学生。对“学困生”来说，得到教师的表扬是微乎其微的，在他们的心灵深处自卑感很强，自尊更是脆弱，所以此时教师要多给予爱，让其感受到从未有过的温暖。无论在哪些方面都应尽量去挖掘“学困生”身上的优点，鼓励他们重新树立信心，并给以赞许式的肯定。设立“优点单”就是一个很好的措施，他使每个学生看到了教师与身边同学的评价，增强其自信心，坚信自己也能行。
五 教师要不断丰富自身的素质与魅力
物理教师不仅要有较强的专业知识，还要有渊博的其他知识，如精通维修电器的技能等，而在上课时能穿插一些课本上没有的知识，学生会觉得新鲜、好奇，从而对教师产生钦佩之情，这样更能加深学生学习物理的兴趣。
在授课时如果教师能够讲究幽默通俗的教学艺术，学生就会感到学习物理如同在知识的海洋中航行，原本抽象枯燥的物理学习会变得容易，这样他们自然就更愿意学习物理了。
参考文献
[1]叶弈乾.普通心理学[m].上海：华东师大出版社，1993
[2]邱富朝.物理教学中转化差生的途径[m].中学物理教学参考，2000（10）

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