收稿日期:2020-5-14
基金项目：本文系贵州省社科联课题 大学传承传统文化背景下的鲁迅作品教学 (项目编号:SKL -2019-854)㊂作者简介：杨倩(1990 )，女，贵州遵义人，遵义职业技术学院基础部教师，研究方向：中国现当代文学㊂
任务驱动下高职大学语文中鲁迅作品教学创新
以‘伤逝“为例
代理公司做账杨㊀倩，徐江南
(遵义职业技术学院基础部，贵州遵义㊀563000)
㊀㊀[摘㊀要]鲁迅作品有其特殊的时代性，高职学生基础较薄弱，传统鲁迅教学难以达到立德树人的教学效果㊂笔者根据高职学生实际情况对鲁迅‘伤逝“教学设计理念㊁教学方法㊁教学内容等进行创新㊂任务驱动式教学使学生更容易理解难度较高的鲁迅作品，从而引导学生树立正确人生观㊁爱情观㊂
[关键词]任务驱动法；高职学生;‘伤逝“
初三英语教学工作总结[中图分类号]G640
ps给图片加水印[文献标识码]A
[文章编号]2096-711X (2020)16-0009-02doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2020.16.005
[本刊网址]http ://www.hbxb
㊀㊀大学语文是培养学生人文素养的通识课程，与中小学语文教学中重点关注语文教育的工具性不同，大学语文应更加注重 立人 教育㊂ 立人 思想是鲁迅作品中的核心思想，但由于学生阅历较浅，理解能力较弱，教师教学方法死板等，鲁迅作品教学往往效果欠佳㊂‘伤逝“作为鲁迅唯 篇婚恋题材的小说，是鲁迅对青年人爱情婚姻的深刻思考，学生在二十岁爱情懵懂的年纪学习‘伤逝“能引导他们树立正确的人生观㊁爱情观㊂
一㊁学生现状与教学设计理念
形容秋天的词语>西门子冰箱质量大学语文授课对象为大一学生，年龄在18至23岁之间，部分同学有恋爱的打算甚至有的同学已经处于恋爱阶段㊂‘伤逝“是鲁迅为数不多的青年知识分子爱情题材小说，很合年轻人口味，加上鲁迅在这部作品中以爱情和婚姻作为框架深入讨论五四后知识分子道路问题，小说可以激发青年学生的阅读兴趣㊂笔者对178名学生发放了关于鲁迅的调查问卷，但就调查结果显示,46%的学生认为鲁迅的作品难读懂,14%的学生认为其作品精神与时代疏离,40%的学生认为其作品思想过于深刻；对于鲁迅的印象,46
%的学生觉得他很伟大，但又对其作品不感兴趣,9%的学生对鲁迅 没感觉 ，认为其只是一个经典作家而已,9%的学生感觉他是一个高不可攀敬而远之的人,37%的学生认为他仅是每年课本上都有的作家㊂由此可以看出大学生对鲁迅的接受情况不容乐观，多数学生还停留在鲁迅 标签式 的印象中㊂
本课程利用智慧教室网络教学环境和信息化教学方式，采用任务驱动法，通过课前问卷调查㊁自学资源，课中创设情境㊁启发引导㊁分角讨论人物㊁小组探究㊁观点分享评价反馈㊁网络投票㊁课堂总结，课后线上线下作业延伸等一系列丰富恰当的教学手段进行教学㊂配合翻转课堂教学模式，通过课前自学即发布课前自学任务清单，课中乐学即情景和故事导入㊁任务一㊁任务二㊁任务三㊁总结等，到课后研学三个环节实施教学㊂通过学生讨论及教师层层引导学生更加了解鲁迅生平㊁‘伤逝“写作悲剧以及子君与涓生爱情悲剧的原因，将‘伤逝“和电视剧‘我的前半生“中女主人公跨时代对比，引起学生兴趣，探讨‘伤逝“的时代性以及青年爱情观㊂
二㊁教学方法创新(一)教法
任务驱动法：打破中学时期传统语文教学方法，即作家简介-创作背景-段落大意-中心思想，而是教师课前下发任务学习清单，要求学生自己查作家生平材料，了解人生轨迹与创作风格的联系，要求学生观看百家讲坛或其他教学视频及慕课，增强学生主动学习意识㊂
小组合作法：整个教学过程中均以小组(5人/组)为单位，小组成员的组成方式并非一成不变，根据不同
的课堂活动，进行兴趣式㊁互帮互助式㊁拾遗补阙式分组㊂教师引导学生思考问题㊁讨论问题㊁展示成果㊂小组合作交流的过程中，学生能展现自己，表达自己的观点甚至是辩驳其他同学的观点，在思想的碰撞中擦出新的火花，以小组进行比赛也能够很好的提高学生学习兴趣㊂
(二)学法
自主学习：教师在课前下发任务学习清单，学生在课前积极收集资料㊁排练㊁讨论㊂在课堂中，教师可以问题来检验学生课前学习成果㊂‘伤逝“教学内容主要涉及两方面问题，即为主人公悲剧命运的根源以及对主人公形象的客观判断，评价子君和涓生个人形象的特点㊂围绕这两个问题思考引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生表达自主看法㊂通过学生问题回答的情况，了解学生自主学习的程度以及对文章的把握和理解，进而调整教学的重心，保持任务驱动的时效性，增加文学评析和赏读的深度与广度㊂
合作学习：分组讨论㊁总结，培养学生在学习过程中发现问题㊁分析问题和解决问题的能力㊂可针对‘伤逝“中人物角特征，设置不同小组角讨论的话题，学生站在主人公视角下分析其心态，并表达在小说所描绘的语境中自我的选择㊂这种合作学习方式的优势在于为学生营造真实情景感，使学生进入到小说营造的环境内，并带着学习任务开展深度思索，掌握作者和特定人物情感和内心，理解逻辑关系和事件发展因果㊂这种学习方式可减少学生对文学作品理解的片面性，并以当代价值观念来评
价小说中的人物和情节，增加教学内容和学生生活实际的联系㊂并通过学生之间思维和学习成果的共享传递，保持
梦见吃鱼9
第33卷第16期㊀总第278期
湖北开放职业学院学报Vol.33.No.16(Gen.No.278)2020年8月(下)
Journal of HUBEI Open Vocational College
Aug.(last half)2020
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