鲁迅作品阅读教学问题分析及其应对策略
今年端午节是几月几日2022作者：夏敏 叶继奋
来源：《现代语文(教学研究)》2014年第12期
避的拼音 鲁迅文学作品在文学界历来有不同的评价，在中学语文教育中对鲁迅作品的取舍和教学更是有激烈的争论，甚至截然相反、褒贬不一。从近几年“鲁迅作品是否入选教材”的大讨论中可以探知一二。当下以学生喜爱程度来评定作品的价值，让人觉得有些武断，与其说是尊重学生的需求来更推进语文学习，还不如说这是降低课文的难度来满足教师的教学。教师觉得鲁迅作品“难懂难教”，这是教学的现实困境，但也是语文教师的责任所在。因此本文就从现今教材解读中所存有的弊端一一分析，并尝试提出一些建议与出路，对中学鲁迅作品的教学提供一些借鉴。
危险驾驶罪 一、鲁迅作品阅读教学中教材解读的问题分析
入选中学的鲁迅作品，是现代白话文的典范。对鲁迅作品的教材解读，不仅要了解作品中讲了什么，还要进一步地在“怎么教”的背景下来寻探索“教什么”。教师对教材的解读到位
是语文教学的前提准备，如果没有合理解读教材，怎么来机智地处理学生所思考的提问，何来使阅读教学课堂充满语文味。
（一）鲁迅作品的政治化解读意味
学生对鲁迅的形象既熟悉又陌生。一提到鲁迅，最先想到的是“思想家”、“革命家”与“文学家”的称号，思想家意味着深刻地批判封建性思想，革命家就含示着与封建做斗争，学生对一个“反封建”的“战士”的鲁迅形象感到一些畏惧。这确实不得不引人深思，长此以往，会形成对语文文本的主题先行的习惯性解读。
韶关景点 另外鲁迅作品的文本阅读、解读和教学也受到复杂时代的制约。鲁迅研究史学家张梦阳将20世纪以来的中国鲁迅学思维分为八个时期，其中特别提到教条主义的喧哗禁锢了思想的自由，也使得对鲁迅作品教学呈现出政治化解读的倾向。如在《孔乙己》的教学中，老师特别强调批判封建科举制度对读书人的戕害，而忽视了对人人之间冷漠关系的探讨;在《从百草园到三味书屋》的教学中，重在批判封建书塾教育对儿童天性的束缚，轻视儿童在成长过程中的苦与乐;再如教师讲《药》，则认为总结辛亥革命失败的教训;讲《祝福》，则揭示封建礼教对祥林嫂的迫害。对鲁迅作品政治性的强调超过对其文学性和审美性的解
封丘一中读，把生动的鲁迅作品图解成抽象空洞的政治术语与观念，并强加给学生，这种厚此薄彼的解读与教学方式，不可避免地加深对鲁迅作品的隔阂。
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