小学道德与法治课的绘本式教学—以低年级教学为例
【摘要】低年级《道德与法治》教材中大量排版了绘本故事。课堂上运用图文兼备、生动有趣的绘本故事，可以大大降低了低学段学生阅读和学习课本现有材料的难度。在教学中，教师应充分选择并运用好书本及课外绘本，帮助学生在学习的过程中主动建构知识和道德认知，继而形成正确的价值观。教学后，教师也应对学生道德意识的形成进行评价和检验，进而实现学生全面发展的目标。
【关键词】绘本式教学；道德与法制；低年级
新版的思想品德课程标准中提出：“小学生要在阅读中逐步培养学生爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人、爱社会的思想感情，以及文明礼貌、勇于挑战的良好品格。这样就要求学生要具有相应的阅读能力，并且阅读的内容要与实际生活紧密相连。”作为课堂的引导者，教师要开发教材，在现有教材的基础上联系生活，扩展教学资源，选择适合各阶段学生心理和发展特点的教学方式。对于低年级的学生，在课堂上运用图文兼备、生动有趣的绘本故事，可以大大降低了低学段学生阅读和学习课本现有材料的难度，更容易帮助学生在学习的过程中主动建构知识和道德认知，继而形成正确的价值观。行政公文写作格式
1.
绘本的选择与运用
在低年级《道德与法治》教材中大量排版了绘本故事。绘本故事借助编排的文字逐步实现一个故事的起承转合，在图片和文字的相辅相成中，告诉学生其中蕴含的道理。教科书中的绘本主要分为两种形式，一种是完整的绘本故事，这种相对独立、有头有尾，有明确的教育指向和价值内涵；另一种是开放的绘本故事，这种没有结尾，以省略号或者提问的方式引导学生进行深入思考。教师在进行绘本式教学式要根据绘本的不同形式采用不同的教学策略。
1.
完整的绘本故事教学策略
完整的绘本故事一般可以放在课堂导入或小结中，也可以与小组讨论、角扮演等活动相结合。如果要放在教学小结上，可以利用网络资源和多媒体技术，转换绘本出现的方式，让抽象的绘本变得生动形象，化静为动，让绘本动起来，以促进学生的情感体验。如一年
级上册《快乐过新年》中的绘本故事《团圆》，这是对该课的延伸补充，也是教学重点之外的拓展阅读。该故事描写了“我”迎接爸爸回家过年、除夕夜包饺子、年初一穿新衣、拜年和再次送走爸爸，包含了浓浓的亲情以及春节的传统习俗。我们可以利用互联网查类似的视频，也可以加上动画效果、背景音乐、配音等，让学生有身临其境的感觉，激发他们主动参与到绘本阅读的过程中，帮助他们更好地感受春节中团圆这个传统习俗背后包含的内涵。一下绘本故事《我和小树》《我和弟弟》，二上绘本故事《重阳节》《马头琴的传说》等都可以采用这样的方式进行教学。如果放到教学中段，教师针对一个问题深入讲解，可以用角体验的方式让绘本活起来，学生在模仿的过程中建立属于自己的道德意识。如一年级上册《交朋友》这一绘本故事，讲述的是朋友之间因玩乐产生矛盾到最后和好的过程，整个绘本语言比较少，此时可以采用角扮演的方式，让学生化身为故事中的主人公，亲身感受矛盾产生时的生气与委屈、激化后的难过以及和好的愉悦，更能帮助学生明白与朋友要友好相处、互相谅解。二下《猫咪学本领》《小刺猬和獾》讲述的是关于坚持与赞美的故事，教师可以安排演一演的环节，让学生自我体会绘本故事中人物的特点与心理活动，通过语言表达、肢体动作和面部表情进行诠释，在表演中获得道德体验。
佝偻的意思1.
开放的绘本故事教学策略
对于开放的绘本故事，教师一般与讨论活动相结合，可以设置在教学中后段以反映学生对前面学习和掌握的情况。教师一般会创设故事情境，组织学生进行续编以考察学生的认知、态度现状。续编不能只停留在对故事表面的完整，应该要让故事内化于心，对故事的主人公产生同理心，引导学生与故事人物、与生活世界展开多元对话，其续编的故事结局也就是学生自己的价值判断和选择。如二上《守规则，懂礼让》中，有三个情境设置了开放式的思考，分别是要不要让临时离开一下的人插队，要不要让老年人先上车，要不要让着急上厕所的人先去，教师可以利用小组讨论的方式，让学生对这些情境的后续发展进行续编，不管是让或者不让，都能检验学生的真实认识或态度，这也便于教师能够及时获知学生的个别情况从而开展后续的教学。还有二下《爷爷家的洗脸水》，这是一个关于节约用水的故事，在故事中爷爷家住在水资源积极匮乏的地区，在“我”和爷爷奶奶的对话中知道水非常的珍贵，最后爷爷讲诉水的故事时，绘本就结束了，学生可以围绕水的来源、开发、再利用或者是国家层面的南水北调等政策出发，将故事续编完整，从而引导学生明确节约用水、珍惜水资源与讲卫生之间的辩证关系。除此之外，一下《大自然的语言》《风的朋友》《小马虎添麻烦》，二下《青蛙看海》等都可以采用续编的方式展开讨论。
1.
绘本的合理二度开发
道德与法治课程致力于帮助学生认识和解决他们现实生活中的问题。这就要求教师要有弹性、有选择地挖掘和利用学生熟悉的材料，合理补充和开发绘本资源，从而拉近学生与课本的距离，让教材更贴近实际生活。如绘本故事是根据真实事件改编的，教师可以把当地的实情照片、社会信息等内容收纳进来，将市场中的绘本与课本上的内容有机结合，或者灵活替换、补充课本内容，更容易使学生心灵受到震撼，继而加深知识的认识。以二年级上册为例，在现有绘本的基础上，教师可以进行以下内容的开发和补充。
单元 | 道德主题 | 推荐绘本 |
一 我们的节假日 | 了解我国的传统节日 | 陈沐沐发文 《中国传统节日故事》 |
| 是不是你最疼爱的人 二 我们的班级 | 团结友爱互助 | 《雨中的小红伞》 《月亮的味道》 《小黑鱼》 |
三 我们在公共场所 | 遵守公共场所秩序 | 《图书馆狮子》 《大卫，不可以》 《汤姆挨罚》 |
四 我们生活的地方 | 热爱自己的家乡 | 《田野里的自然历史课——我爱我的家乡》 《世界上最美丽的村子——我的家乡》 |
三、绘本式教学的评价机制
wifi电视怎么看电视台为了检验教学结果，教师可以在课堂最后作业布置环节以绘本阅读单或者是思维导图制作等方式对学生学习进行教学评价。绘本阅读单主要是为了了解学生对本节课主题的掌握程度，是否形成正确的价值观，进行教学效果检验。如二下《我是一张纸》教师可以在课后布置阅读课外绘本《大熊抱抱》，围绕故事设计思考的问题，最终引向应该如何保护环境这一个主题；教师在每节课快结束时，让学生画制思维导图，利用思维导图检测学生是否将这节课所学到的知识内化于心，同时也能促进学生创新思维的发展。如一下《风儿轻轻吹》一课中，根据故事《风的朋友》，可以设计以下的思维导图，让学生联系生活进行发散性的思考，从而更加亲近大自然。
风
四、结语
随着教育体制改革的深入推进，教育界对学生的道德与法治意识培养越来越重视。绘本式教学不仅让学生体验轻松的学习氛围，而且帮助学生健康快乐的成长，更为他们带来了阅读的乐趣与惊喜。因此，教师需要依托教材引领，从学生的实际情况和心理特点出发进行教学，从而满足儿童的道德需要，帮助他们自主形成正确的价值观。
参考文献：
1.
环境艺术设计就业前景于洋.绘本资源在小学二年级《道德与法治》课堂教学的应用研究[D].宁夏:宁夏大学,2018:34-36
2.
何瑞.部编版小学道德与法治教科书插图分析及教学应用建仪[D].湖北:华中师范大学,2020:19-22
3.
张珂.巧用绘本，引领学生的道德生活[J].教学月刊小学版（综合）,2021(12):13-15
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论