【家庭教育】浅谈如何培养幼儿的早期阅读能力及语言表达能力
乐山市金太阳幼儿园范晓清
在当今社会人的素质提出全面而严峻的挑战。语言教育发展在幼教中起着举足轻重的作用。因此，我们幼教工作者应在全面贯彻《纲要》的同时还要大力发展幼儿阅读能力及语言表达能力，以促进幼儿整体素质的提高。
一、缔造收紧的语言环境，唤起幼儿的语言兴趣。
(一)联系生活丰富幼儿的语言,扩展幼儿的词汇.
幼儿自学语言，都必须与周围的人、物、小自然及社会现象密切相连。并通过感官去赢得周围的有些科学知识，继而发展幼儿的语言。而心智范围的不断扩大，又多样了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应当与心智能力发展结合，为幼儿创设条件和生活内容，使幼儿在实践中重新认识世界，多于人交流发展孩子语言.
(二)创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
只有使幼儿多看看、多听到、多说道、多练习，就可以并使幼儿赢得多样的词汇，赢得练的机会，从而发展幼儿的语言能力。
1、多看.
教育孩子多看看图书,多高度关注生活中的事物.
2、多听
培育幼儿急于地聆听，就是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿必须学会语言，首先必须学会听到，听懂、局外精确，然后就可以恰当的恶搞——说道。我们可以通过各种形式去使孩子听如:讲故事,听到录音,观赏音乐等
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，在发展幼儿听力的基础上，培育幼儿说道的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿展开攀谈。并使他们无拘无束，有话愿谈出。例如：在户外散步时，鼓励幼儿交流亲见的东西，34后1页
及时丰富幼儿词汇;在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说——用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说——也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢?首先应让幼儿在日常生活中学。如在角游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流，从而获得语言的发展。第三，在互相渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等诸方面紧密相连，因此，互相渗透的各个领域教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画的内容。等等。
4、多练习
幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。。
(三)创设有助于幼儿创造性思维发展的语言教育活动。
语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。
幼儿园主要就是通过语言教育活动去发展幼儿语言的。幼儿自学语言的途径就是依靠听到、说道、念、诵等形式去顺利完成的，但这些无法推动幼儿思维能力的发展。34后1页
我们应在教育活动中，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能此外，还应引导幼儿举一反三回依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口头表达能力。如：在教诗歌《小乌龟》时，教师出示乌龟图片的时候,有的孩子确说那是甲鱼.。老师觉得孩子回答的很好,因为他们吃过甲鱼,他的外观很象乌龟,所以老师开始和孩子门针对这个问题探索起来.老师分别从市场上买来了龟和甲鱼,发现龟是硬壳而甲鱼是软壳.另外，在语言活动中，要注意采取综合教育手段以实现教育目标。如：在讲故事《小兔乖乖》的时候，教师引导幼儿用绘画后再剪纸或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角：兔妈妈
、三只小兔、大灰狼等。做好后，请幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
(一)引导幼儿多展开民主自由攀谈。
经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往的发展。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适合这种谈话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了?今天和小朋友们玩的高兴吗?你们玩的什么?等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进行观察活动，让幼儿边观察边自由交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自由交谈中不断提高语言交往水平。
(二)培育幼儿较好的语言习惯。
良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让幼儿学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育
幼儿
尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨’等等;分别时应说再见。34后1页
使幼儿晓得在别人谈话时，不应当吓到、低声;别人和自己讲话时，必须专心的听到，不返回，免得愁。讲话的声音不要太小，但要使大家都能够听到;语速必须相对较低;语言必须精确，吐字必须确切;骂人时必须看著对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
三、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。
语言就是人类交际的工具，必须想要提升语言表达能力必须强化语言训练。
(一)丰富词汇
词就是语言的基础，幼儿掌控多少词，认知词的厚薄程度，直接影响着语言表达质量和心智能力的发展以及人与人之间的相处。幼儿期就是掌控词汇最快速的时期，但幼儿的思维就是具体内容形象的，他们掌控科学知识非常有限，理解力不弱。针对幼儿这一特点，我们应当利用一些直观形象的教具，协助幼儿认知词义。例如：实物、图片、动作、表情等。
最有素质的骂人语言 (二)注重条理
语言必须具备条理性，否则就无法精确抒发出来你的意图。必须教会幼儿恰当的采用语言，有条理的骂人。例如：在废话讲诉《送来奶奶回家》中，使幼儿先观测他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，鼓励幼儿按照一定的条理讲诉故事。并使幼儿不但锻炼身体了语言表达能力，还进一步增强了语言归纳能力和思维能力。
(三)早期阅读
教师在指导幼儿早期写作活动中，幼儿自己按顺序翻看，自学仔细观察画面细节，认知故事人物、情节，并逐渐将听见的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应当经常引导幼儿用完备、连贯的语言定义作品，并学会评价别人的讲诉。在此过程中，幼儿培养了写作的兴趣和习惯，并锻炼身体了初步的写作技能和语言表达能力，因此，早期写作在幼儿语言发展中有著独有的价值。
总之，幼儿语言的发展是在幼儿与环境相互作用中得到发展的，以上几点都可以称为“环境”，这种有利于幼儿语言发展的环境是我们幼儿教师能够提供的。我们在发展幼儿语言过程
中要把握每个幼儿实际，掌握幼儿学习语言的规律，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展，幼儿的整体素质也将全面提高，为造就将来的祖国栋梁之才打下坚实的基础。促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。34
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