小学三年级英语磨课心得体会
听了代忠娟老师的课，我受益颇深，很多地方是我上课未涉及到的，以下是我的拙见。
最有素质的骂人语言 代老师激趣导入的好，以最现实的买房问题，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过提问形式，让学生讲一讲自己会买怎样的家具。
然后带出新课，在新课教学中能紧紧围绕单词进行坚实有效率的训练。以师生对话，生生对话，等活动进行情景对话，参予面最广，有效地训练了学生的英语口语能力，并使学生们研习得很带劲，也很坚实。本堂课的活动设计非常丰富，并且切合学生生活实际，利用肢体语言，充分调动了学生参予的积极性和参予热情，并使学生存有话可以说道，有话要说。并且这些活动的设计具备层次性，先易后难，先是个人说道，然后就是两人合作说道，再小组合作说道，使学生运用语言展开充份练骂人，充份培育了学生的综合运用语言能力，教师教态平易近人、自然，英语口语流利，给学生创设了较好的说的氛围，并使学生在能在轻松愉快的氛围中体会英语语言，体验英语语言，运用英语语言。
代老师的课是一堂好课，老师对课堂气氛的把握做到收放自如，气氛很活跃，建议再放开点，使课堂气氛达到最顶端，学生在极度兴奋中学习，更利于接受新知识。
20xx年9月26日，我老朋友出席了石家庄市小学英语“全程化介入式目标教研模式”调研活动。这次活动存有两位老师分别讲授了语法课与故事课这两种课型。两位老师搞了深刻的课堂后的思考，教研组短并作了精彩，精细的评课，杰出的教师们也展开了深刻地探讨，给了教师们轻易的资源共享，就是一次宝贵的自学机会。这次英语教研活动使我受益匪浅，体会颇深。
一、提高自身的专业素养。
本来我指出我们每一个英语教师都存有足够多的能力回去教导不好我们的小学英语课程，但是通过这次活动，我真的这远远不够。人无完人，我们还要不断地自学，不断地多样自己。对于我来说，我真的我除了很多东西须要强化，例如提升口语表达能力，操控课堂的能力等等，只有这样就可以更好的顺利完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
必须说道每一次英语教研活动，我们都会从中吸取很多不好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日艰巨的教学过程中，都在不断地的自学、揣摩，不断地健全自己的课堂教学，
从而不断地提升课堂教学效率。所以，我们的课本虽然维持不变，但是我们的英语教学并不必须就是一成不变的，我们须要不断地发生改变、健全，精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都崇尚一个目标――使学生学会科学知识并学会运用科学知识，体会自学英语的快感，无法只搞出花样，而没成效。今天两位老师就是指的故事课与语法课均运用了思维导图的形式，这就是我们以后教学中应该自学的一点。
三、重视评价，关注学生的情感。
英语并不是只研习单词、课文、句型、对话，不是科学知识的递增，而是一个综合体。学生研习的每一单元内容都就是存有思想的，都就是一些较好的教育材料，我们必须使学生感受到英语的情感教育。学生的自学压力非常大，我们必须高度关注学生的情感态度培育。课堂上针对孩子的整体表现及时作出评价至关重要，在不能影响课堂教学，不吓到课堂教学的前提下，可以分后团队，使孩子们存有竞争意识，并且横跨T5800堂课，所以老师如何作出评价，怎样的形式评价就尤为重要。可以恳请学生观测其他同学的整体表现后作出评价，然后再给与奖励，把评价与被评价的主体交予学生，学生去支配评价的多少，这样的评价教学形式不是一堂课上的呈现出，而是循序渐进的一个过程。这就是我在以后的教学中，须要思索，课堂教学的一种教学形式。
本次英语教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特。借着这次活动使我对英语教学中故事课与复习课的讲授有了更高的认识，为我在今后教学中指明了方向。
今年的小学英语教研活动，只有较长时间的一天，但使我体会了专家名师的相同风采，倾听了他们精彩的讲座，体会了她们动感的课堂，也更新了教学观念。思考以往的工作，融合教研税金，我将从以下方面不懈努力。
一、 进一步理解，落实目标教学。
通过此次活动我明白了，目标教学就是一种以教学目标为核心和导向、以意见反馈、矫正为基本策略的实行课堂教学的方法。我们必须在整个教学过程中紧紧围绕教学目标进行一系列教学活动，并以此去唤起学生的自学兴趣与积极性，鞭策学生为实现目标而努力学习 。在教学中先使学生确切“干什么”，再率领学生积极探索“怎什干”，最后再展开“干活的怎么样”的检测。在具体内容的教学中我将不断探索，不断思考寻实行目标教学最有效率的方法。
二、 努力提供自己的个人素质，增强教学基本功。
1、同时实现教育观念的转型。
素质教育实际是激发学生的潜力，培养其创新精神与创新能力、实践能力。所以教师要克服过去传统的教育质量观，不能单纯地以分数作为衡量学生的唯一标准。尤其是小学阶段，培养和强化学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成一定的学习策略比片面的追求学生的分数更重要。例如有的学生在老师的高压政策和魔鬼训练下虽然达到了高分，但是学生的兴趣已经没了，对英语产生了厌倦，不利于学生的终身发展，以后可能会越来越糟。相反，如果学生对英语产生了浓厚了兴趣，虽然一时成绩不好，但他愿意持之以恒地钻研，一定会在学习的某个时期灵感突现，实现飞跃。所以作为小学英语教师，不但使学生掌握基本的知识和技能，还要培养强化兴趣，指导学习略，形成学习习惯，引导其好学、会学；同时还要激发其创新思维，不仅要让学生掌策握人类已经形成的间接经验和知识，更需要引导学生了解现成结论的同时，又会设法突破现有结论，大胆实践，获得自己的直接经验知识，并最终实现创新。
2、同时实现自身适应环境素质教育的新发展
活到老，学到老，促进内在专业结构不断更新、演进和丰富。教师的素质包括思想素质、
专业素质和教学能力素质。因此，在日常的教学工作中，我们要从点滴做起，加强修养，全面提高自身的思想素质、专业素质和教学能力素质。
3、同时实现教学内容的转型
以往教学只重视词汇，语法的传授，把学生的注意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵也很少被重视、被开掘，忽视了对课文的整体理解把握、体味、欣赏，忽视了中西方文化差异的了解。忽视了学生人文素养的培养。学生只是被动的接受，很少有说的机会，学了英语只会写却不会开口说，这也是我们的学生英语语法学的很多，而英语语言修养却普遍水准不高、缺少风采的原因。所以我们要实现教与学的观念改变，教学中着意增强文化素养的培育。改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使英语学习的过程成为学生形成经济的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
4、同时实现教学方法的转型
学生是学习的主人，是教育过程的主动参与者，教师不能将自己的知识、观点简单移植给学生，学生对教师的教学能否接受，接受多少总是根据自己有的知识，能力做出反应。教师如果只顾自己教，不考虑学生学，就会制约学生的学习方向，质量，效果。新课程标准要求关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。将素质教育渗透于英语教学，作为英语教师应该把培养学生的交际能力作为最终目标。在教学中应采用任务型性教学和情景教学，从而形成创新教学的氛围，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，给学生表现的机会，在愉快的过程中实现知识和技能的掌握。
在在孙老师的教学时把肢体语言带进了课堂。在教导单词或句子时，老师率领学生搞动作，甚至搞生硬的动作或用生硬的朗诵语调，孩子们特别讨厌。“Be tall.”两手张开图画个大圈，“Be short.”站著等。
还可以组织学生用英语会话，问答，使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。为了让学生容易记，我把单词或句型作为歌词填入一首学生以熟能唱的歌曲中。这样，通俗的歌
曲，使学生在欢快的歌声中巩固所学的知识，并促进了口头练习。根据小学生的兴趣特点，老师也可以将单词编成chant。学生既学习了词汇又锻炼了语感。
5、同时实现师生关系的转型
构建和谐民主的师生关系助于素质教育的实施。我们要坚信每一个学生都有一定的创新潜能，都是创新的主体，都有可能通过教育和训练取得创新性的成果，成为某一方面的创新性人才。建立和谐平等的新型师生关系，正确对待每一个学生，对每一个学生都抱有希望，都给予鼓励和支持，注重发展学生的个性，让每一个学生都能自由地、大胆地参与学习探索与交流，都能大胆质疑和创新。老师信任学生，学生也会喜欢上自己的老师，从而喜欢他的课，俗话说的好：“亲其师，信其道。”在这种和谐民主的环境中学生的创新思维越容易被激发出来。教师积极地进行启发性的引导，把学生的初步愿望或学生的启蒙思想变为强烈的渴望和追求，使其成为学生成才、成功起步的阶梯。
6、同时实现教学评价的转型
由于受应试教育的影响，长期以来小学英语主要是以文化考试的分数来评定学生学业的优劣、教师水平的高低、学校教育质量的好坏。
必须发生改变这种现状，首先我们必须注重构成性评价，无法只轻结果，不轻过程，防止由单一考试的评估手段助长了学生会自学的兴趣和热情。注重教学过程的设计和评价，并使自学活动生动有趣。其次由绝对评估向差异性评价转型。马克思主义哲学唯物辩证法说我们任何矛盾和矛盾的两个方面都存有特殊性，这就建议我们必须以每个学生都能够获得最大限度的发展做为标准，在纵向评价的同时更加注重横向的比较，从而鞭策学生蜕变、技术创新，全面提高学生素质。
视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使英语学习的过程成为学生形成经济的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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