2019-2020年小学信息技术第四册 设计三电子报刊设计2教案 河大版
2019-2020年小学信息技术第四册 设计三电子报刊设计2教案 河大版
教学目标:
1. 通过生生、师生间的交流互补明确电子报刊的要素。
2. 通过对WORD文字、图片等知识的整理、运用。
3. 使学生能较顺利制作出电子报刊刊。
4. 通过小组分工、运用网络的方式提高同学们的分组合作、搜索信息、处理信息、运用信息的能力和创造力、想象力。
5. 结合一张电子报刊刊的制作提高同学们的审美情趣。
6. 唤起同学们关心时事的意识。
7. 培养同学们对信息技术的兴趣及信息意识。
教学重、难点：
重点：明确电子报刊刊的要素；较熟练的使用图片、文本框的插入、设置及叠放次序等操作制作电子报刊刊。
难点：在WORD文档中文字、文本框和图片的合理布局和颜的协调搭配。
教学过程：
一、课前调查，汇报结果。 
教师活动
学生活动
设计意图 
时间
课前老师布置了一个调查报告——请同学们搜集报纸，然后设计一份属于自己的报纸图样，根据你的观察你觉得报纸应具备哪些要素？
（拿出报纸和已设计好的报纸图样）说说报纸就具备的要素，如：报名、刊号、主编、编委、出版日期等。
主要是培养学生的信息素养，使学生明确制作电子报刊刊时应注意的要素，为下面的制作打下基础。
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2．优秀欣赏，明确目标。
教师活动
学生活动
设计意图
时间
在制作之前呢，我们先鉴赏一下老师搜集的电子作品，看看能否给你些提示，提醒大家别忘了给你喜欢的作品投上一票！
很多同学都投了XXX作品的票，那我们就一起品味一下这幅作品吧？
老师有一个问题，谁能帮我解答？（这个作品的报头是什么名字？它是用什么制作的？它只能放在这个位置吗？） 
打开“作品欣赏”栏目，欣赏他人的优秀作品，体会其中的做法，并给自己欣赏的作品投上
学生观看投票较多的作品。有的同学会问：这是用什么方法划分的？
根据报纸和电子作品回答教师的问题 
制作电子报刊一定要--布局合理、切割有致、颜协调、图文并茂。
通过观察和分析学生的思维有了拓展，想象力、创造力得到发展。帮助学生理清制作的思路，吸取别人的优秀做法。通过投票学生自己选择，体现学习内容学生自主选择这一特点。 
根据学生自主选择结果欣赏，提高积极主动性，而且进一步培养学生的观察能力。
明确报纸的要素也就是电子报刊所要包含的要素，渗透电子报刊的制作应有个性。进一步为制作打下基础。              
弄清电子报刊制作时应注意的事项；知道遇到问题如何解决。明确本课制作的要求，为学生衡量作品打下基础。资料的收集更加能体现对学生学习的辅助、合作地位。  
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老师课前已经把和大家共同搜集的信息放到网站中，下面我们就根据你的兴趣爱好开始制作，制作过程中如遇到问题可有三个解决办法：同学、网站和老师，下面我们就发挥想象，将你心目中的小报呈现给大家。
3．小组合作，完成作品。
教师活动
学生活动
设计意图
时间 
让小组长根据具体情况合理的将组内成员分配不同的任务，开始制作。
如果在技术上遇有问题时可要求学生在网站“自学材料”中寻答案。
对于个别不能顺利完成任务的同学给予重点指导。
通过聊天室或留言板与学生进行交流。
当组内成员遇到技术上的问题或资源使用等问题时，他可利用网站设计的聊天室或BBS论坛和其他组同学或教师进行交流。遇到问题可自己查看“自学材料”学生自己解问题。
有问题时可通过网络与同学或者老师进行交流活动。
体现出分组、分层教学。教学中的重、难点亦可在生生、师生间的交流中到解决的方法，更加体现出网络的优势。体现出分层教学和网站的优势。更为重点的突出和难点的突破难点到了捷径。
体现网站的优势，且促进自主学习能力。
体现分层教学。 
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 4．作品展示，共同赏析。
电子报刊制作
教师活动 
学生活动
设计意图
时间 
教师和学生一同点评展示的作品。 
请学生对本课的内容做总结。
对本课做整理综合，使学生知识形成体系。
把自己的作品通过上传到网上去，共大家共同欣赏。
展示自己的作品，说说自己的做法或想法。随机抽取人点评他人的作品，出优点和缺点。
总结本课的学习内容。
锻炼学生的语言表达能力；培养学生的创新思维和审美情趣。 
锻炼学生的语言表达能力；唤起生关心时事的意识， 树立取长补短的思想。
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附送：
2019-2020年小学六年级劳动技术《乡情浓郁的扎
染——徒手捆扎》说课设计
一、说教材：
（一）设计理念：
新课程改革实施后，中学劳技课程标准打破了传统教学的框架，按学习方式分为造型•表现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述、综合探索两个学习领域则强调通过综合性劳动技术活动的体验学习，引导学生主动探求，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，同时唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。这节课，重点是解决如何运用扎捆的方法来表现。在整个进程中，也是以循序渐进的方式进行学
习，一环套一环，便于学生思考问题，学习知识。同时这节课注重了学生这一主体的利用，整个知识点的学习都是通过学生自行探索实践完成的；教师只是起到引导、总结、让知识的学习更具规范性的作用。这种摆脱教师，学生成为主角的教学过程，更能引起学生共鸣，从而对学习产生兴趣。
（二）教学目标：
1）知识和技能：初步学会简单的扎染方法，了解感受扎染艺术的形式美感。
2）过程与方法：在实践活动中，学习捆扎的技术、完成作品的制作。
3）情感、态度、价值观：通过制作实践及作品交流等活动，感受到学习的热情，体验到成功的乐趣。
（三）教学重点：扎捆的方法。
（四）教学难点：扎捆的技巧及如何运用。
二、说学生的基本情况：
针对六年级学生实际情况，如果能到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。
三、说教法
为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
根据学生情况，我主要采取以下教学方法： 
1、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生参与体验活动，激发学生对美术学习的欲望。
2、体验教学法：通过引导学生参与看、说、想、设计、制作的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。
3、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。
四、说学法：
著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和互动评价法。首先让学生巩固知识要点，然后感悟、归纳制作特点，学生边听边练。学生参与设计和制作体验活动，在捆扎中尝试产生质疑，观看视频，激发学生研究探讨，主动学习、整体感知，通过小组评议，选出一至两名在全班评议，交流成果、互动学习。
五、说教学过程：
我是按“展示扎染作品——视频示范捆扎过程——学生实践、设计——观看视频、知识补充——作品分享、评析——作业布置、拓展延伸”的程序来设计的。
著名教育家波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”，所以体验是劳动技术活动的最基本的因素。
劳技教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。尤其对于《徒手扎染》这样的课，更应该引导学生充分地去体验探究。
导入：我从欣赏学生走秀,问：除了当饰品还能有何用途？导入课题，提高学生的兴趣，调动学生的学习欲望。
讲授新课：扎捆应注意的问题，教师视频示范捆扎过程。学生边听边练，让学生初步感知扎染的制作方法，为扎染制作做好准备。
学生实践。我启发学生所设计的可以个性化。这样既符合分层教学和学生的实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。在这里，也让学生产生思考：是否还有其他的折叠、捆扎方法？
知识补充：播放周城扎染视频，适时回答一些简单的扎法。激发学生研究探讨，主动学习、整体感知，丰富学生的经历和经验。
作品交流：我设计作品评选：学生自愿展示与小组推选典型相结合。引导学生参与评价活动，劳技课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进劳技课程不断发展的重要环节，也是有效提高学生学习的重要途径。本课通过让学生自评、互评，同时，在评价活动中，老师及时采用多种评价方式，给予学生恰当的反馈，形成互动评价，进一步充分肯定学生的进步和发展，增强了学生的自信心。

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