信息技术应用给传统教学模式带来的改革
计算机技术迅猛发展推动了信息技术、网络技术持续提升，对人类社会各方面都产生了重大影响和变革。在现代信息技术条件下，人们获取知识，传播知识信息已达到方便、快捷的水准。学校作为传播知识信息的重要领地，其传统的教学模式已越来越不能适合现代社会的需要。学校教学应在现代信息技术条件下，实行全方位的改革。这种改革主要体现在教师的教和学生的学两方面。下面谈谈师生在网络教学中是如何实行教学活动的。
一、现代信息技术应用对教师教学工作提出更新更高要求，具体体现在以下几个方面：
1．现代信息技术应用对教师课前准备工作提供了充足的信息资源，同时也对教师在安排教学内容方面提出更高要求。
重复使用相同或相近内容的教本和参考书。在备课中，因为无法即时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。教师教什么，学生只得学什么，教师对教学内容的控制、掌握拥有绝对的权威。在网络教学中，作为教学内容的信息资源，在受控制水准上，
师生是处于平等位置的。甚至有时学生优先于教师。在网络化水准越来越高的未来教学环境中，学生能自由地选择学习内容，甚至能够挑选更适合自己的教师。在教学过程中，学生的主体性、自主性更加突出，教师对教学内容所起的支配作用将发生根本性变化。教师在教学内容的安排上主要做好三项工作：（1）协助学生确定获取知识途径；（2）做好对知识信息加工、编辑工作；（3）针对不同层次学生来安排适合他们学习的知识信息。总来说之，在教学内容安排过程中，教师应由过去的“领导‘角变为学生的“助手”角。
2.信息技术应用对传统课堂教学带来深刻变革。
长期以来，课堂45分钟里，总是教师教，学生学。虽然也注意了师生互动作用，强调了学生作为主体的重要性。但因为教学设施，教学手段的局限性，教学中总脱离不了教师支配教学活动的权威性，因而无法真正做到让学生各学所需，在学习中有创意。在网络教学条件下，学校和教师完全有水平应用网络功能，尽可能地创造软、硬件教学环境，逐步充实、完善教学信息资源，形成各学科教学内容“信息港”或“信息库”。学生在学习活动中，能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容。在规定时间内，学生完全沉浸在知识信息海洋中，根据预定的教学目标来达到学习要求。教师在学生学习过程中，熟练地使用现代信息技术，协助学
生在信息海洋中探索，寻需要的学习内容，协助解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手。学生在学习活动中真正起到主体作用。教学中，教师简要说明基本知识和操作技能后，主要引导学生进一步探索，鼓励学生大胆创新，敢想别人不敢想的事，敢做别人没经历的事，即使失败了，教师也应予以鼓励。出失败原因，得出准确结论。在学习过程中，师生共同研究，持续地产生新问题，得出新的结论。教师在教学中，同样学到了新的知识，充实了自已，积累了教学经验。
３．现代信息技术应用对教师检查学生学习情况的传统方法带来变革。
众所周知，教师了解学生对所学知识掌握情况如何，主要是通过书面作业，测验及期中（终）考试来实行。而作业本、考试卷每年耗费多少纸张，这是一项极大的资源耗费。同时也是环境污染的一个重要原因。因为纸张来源于造纸厂，造纸厂是环境污染的一个源头。因为书面作业面向全体学生，难以兼顾不同水准学生。造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”。在网络教学中，教师完全能够避免以上问题。因为师生共同学习，教师即时跟踪学生动作，了解学生学习情况。在学科信息库中，可存入一些利用信息技术制作的不同层次电子作业，电子试卷（最好制作一些游戏化的电子作业、电子试卷，能够用编程办到），让学生
各学所需。学生在练习中体会数字化带来的虚拟情境，拓展学生视野，发挥想象力。因为无纸化作业考试，避免了资源消耗，从而减轻了环境污染压力。
二、现代信息技术应用，给学生带来宽松、和谐的学习环境，使学生的创新水平得以增强
教育学研究表明：学生学习不但仅仅仅对前人知识经验简单接受，更重要的是在于让学生在学习活动中如何有创意地使用前人知识经验去解决实际问题，从中发现新的方法，培养智力和水平。网络教学在这方面比传统教学做得好，因为学生学习过程是一个能动的过程，学生的主观能动性能够在网络条件下完全体现出来，充分发挥学生自身的想象力、创造力。下面谈谈在网络教学中如何培养学生主动学习，激发学习动机，形成技能的。
1. 利用网络动技术创设问题情境，在学生求学心理中形成“不平衡”状态
所谓“不平衡”是指学生在教师预先设定的问题情境中，深感自已的学习需要未得到满足时，会想方设法寻满足的对象。通俗地讲，好比学生的求知“胃口”被教师巧妙地“吊”起来，欲罢不能，非得寻根问底。虽然传统课堂教学中教师经常会设置一些问题情境来引入新课。学生用脑思考多一些，动手机会却较少，至多可看到教师演示实物而已。长期下来，会造成学生
眼高手低。网络教学中问题情境的创设，既能够让学生动脑思考，又能让学生动手操作，手脑并用。例如，学生学习WORD软件时，教师从网上下载一些精选的好文章，热点新闻和漂亮的图片，用WORD编辑成漂亮的电子报刊展示给学生看。学生会问怎么做的？我自已能做一个这样的电子报刊吗？由此产生了求知心理“不平衡”，并且有了动手的念头。教师即时予以肯定，简单说明网络下载文件的方法（可用网络广播）后，学生会自高奋勇地上网冲浪，在规定的时间内下载需要的内容并在WORD中编辑。学生在操作过程中会遇到困难而向教师请教，教师即时指导。学生持续遇到困难持续得到解决，问题情境伴随学习始终。一旦学生完成了自已的作品，手脑才停止运作。通过问题情境的设置，一方面让学生了解网上的知识，拓宽视野，另一方面复习了文档编辑的方法、步骤，学会了WORD排版方法。教学实践表明，网络教学应侧重于学生对科学知识信息掌握，而信息技术知识本身应作为学生获取知识的工具，在不知不觉中让学生去使用、掌握，教师不要刻意多讲信息技术理论，只要指导学生如何使用即可。总来说之，问题情境过程一般经过不平衡——探究——深思——发现——解决问题几个步骤。
电子报刊制作2.在网络教学中。根据作业难度，适当控制动机水平，体现学生学习过程自主性。
心理学多德森定律表明；动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。在网络教学中，学生在教师指导下，自觉主动地寻适合自己水平的学件，在规定时间内，独立完成操作，获得自己需要的知识信息。避免了传统教学中统一要求，统一讲解的弊端。每个学生选择的学习任务对自身来说都是适中的，学习效率随之提升。例如学习ＷＯＲＤ排版这节内容。教师预先制定出专业水平、业余水平和初级水平三种排版标准，学生浏览这三种标准具体要求后，根据自身水平，选择适合自己的排版标准。少数电脑操作技能很强的学生直接制作具有专业水平的电子报刊版面（在网上参照专业报刊排版并下载相关内容），中等水平的学生能制作像校园报刊那样的版面，而初学电脑不久的学生只作一般要求，能在ＷＯＲＤ中编辑一般的报刊版面即可。这样，即注重了学生的个别差异性，因材施教，又培养了学生自主学习习惯。有了自主，才能有创新，才能激发起最佳学习动机。
３．在网络教学中，注重学生学习机智培养，具有良好的思维水平。
在网络学习中，知识信息就像海洋，人的一生中不可能学尽所有的知识。这就要求在掌握一定知识量的基础上，学会如何检索，到自己需要的知识。用最快，最好的办法去解决实际问题。这是学习机智培养问题。在网络教学中，实施以下几点做法，供大家参考：
（１） 反思学习过程，出最佳方案，激发学习机智
在网络学习中，学生始终自主学习，独立完成任务。每完成一项学习任务，要求学生思考刚才操作过程，出最佳的学习方案。这样非常有利于学生理解潜力的发展。同时学生之间能够利用网络聊天工具实行交流，在相互讨论和交流过程中，对自己本来无意识的做法实行思考，形成学习方法，也可吸取别人好经验充实自己，形成学习机智。
（２） 团结协作，营造和谐的网络学习环境，有利于创新水平的提升
网络教学和传统课堂教学的最大区别在于手脑并用的水准上。因为网上信息传递的速度和数量都要求学生眼快手快和动脑快，学生可培养自己灵活多变的操作技巧和敏捷的思维水平。同学之间能够互相协助，分工协作，在短时间内完成个人一时无法完成的工作，从中体味集体力量的强大，培养集体主义观点。例如：学习Word软件时，学生曾分组走向农村实行实地调查，了解当地老百姓种稻、种棉花、养殖和种菜四项内容。每组负责一项内容的调查工作，写成调查报告。然后，在规定的时间里将报告内容打在Word窗口中。教师和学生一起在网络中实行汇总，将四个调查研究报告在窗口中剪切，粘贴成一篇文章，并插入相关图片。整个过程全部由学生自行完成，教师只做必要的指导。通过这样练习，学生既锻练操作水平，
又培养了团结协作的习惯。
（3）合理地制作交互式与反馈式学件，组织学生展开学习竞赛
现代社会充满着激烈地竞争，其中最主要的是人与人之间竞争。在学习中能够制作一些反馈性较强的学件，让学生展开学习竞赛，培养学生竞争意识和创新水平。例如，学习WIN98附件“图画”程序时，学生在听完老师简单介绍画图步骤后，每人当场画一幅画并保存有网络服务器中，授课教师会同美术教师即时将学生作品实行汇总、评判，通过网络广播将结果展示给学生看。在评判中发现很多学生使用画图程序时能创造性使用画图工具，有些技巧事先教师根本就没有讲解。这是竞争带来的结果。只有竞争，才能让学生在学习中付出百分之百的努力，同时，也会带来令人意想不到的新奇效果，这是创新水平培养的重要方面之一。
信息技术应用于教学是社会历史发展的必然，它对传统教育教学模式的影响是深刻的，全方位的。师生要面对现实，只有掌握信息技术本领，才能更有效的熟悉它，研究它，并能为人类社会教育、教学工作改革贡献自己的一份力量。作为教育工作者，任重而道远。
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